高职院校消防工程技术专业“工匠精神”培养模式探析

2018-12-06董清丽周立萍

海峡科技与产业 2018年2期

董清丽周立萍

浙江安防职业技术学院浙江温州 325016

1 高职消防工程技术专业“工匠精神”概述

1.1 高职消防工程技术专业的含义

高职院校的消防工程技术专业是在满足市场需求和企业要求的情况下，培育具有消防工程技术理论知识和较强实践能力的学生，在掌握扎实的消防工程技术理论知识的基础上，培养学生吃苦耐劳、灵活变通的职业精神，使学生能够更好地适应社会的发展要求，成为“就业能上岗，上岗是能手”的技能型人才，是高职院校的使命[1]。了解消防系统的主要构件，了解其消防系统的运行原理，能够正确操作灭火器、消火栓、中心控制台等消防设备，能够判断消防系统常见的故障，这些是消防工程技术专业学生必备的基本技能。同时，消防工程技术专业的学生还要学会消防系统故障的维修，了解消防法规的条例内容，能够运用所学知识，进行消防安全管理和消防安全宣传教育，掌握建筑消防系统CAD图纸的识图能力和绘图能力，并熟练运用消防系统设计规范。学生所学习的专业技能是用来与企业接轨的，高职院校培养的学生是符合消防工程领域发展的社会性技术技能人才。

1.2 “工匠精神”的含义

百度百科对“工匠精神”的解释是：“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从企业的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容[2]。就个人而言，“工匠精神”是一种热爱工作的职业精神和精益求精的工作态度，这要求个人不能仅把工作当作养家糊口的手段，工作的目的不能只是为了获取报酬，而是要树立起对工作的敬畏、执着、负责的精神，着眼于高品质的作品，追求完美与极致。

2015年，人社部职业能力建设司副司长张斌在重要讲话中提出“所谓工匠精神，不仅具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感”[3]。不同的行业，对“工匠精神”的要求不同，要找到企业的核心价值观，尽快融入企业的文化，发挥自己的工匠精神，更好地服务于自己的工作岗位，更好地为行业发展、为新中国的建设贡献自己的力量。

2 培养高职院校消防工程技术专业“工匠精神”的意义

2016年，“工匠精神”被写入政府工作报告，说明“工匠精神”得到党和国家的高度重视，以培养高级技术技能型人才为目标的高职院校应承担起培养工匠精神的教育责任。

“工匠精神”对于学生本身也是必不可少的，它对学生以后工作的职业发展及身心发展有重要影响。学生的工作经验和工作能力可以随着工作的时间逐渐积累起来，但是“工匠精神”是学生工作成功的关键。具有“工匠精神”的学生，在工作之后会表现出对自己工作的认同感、责任感、荣誉感和使命感，会表现出勤奋、认真、吃苦耐劳等特质，这些特质也是企业所欢迎和需要的。

消防工程技术专业的就业方向主要为消防系统检测、消防系统维修保养、消防管理等岗位，其中就业消防检测的同学占一半以上。消防工程技术专业属于工科专业，学生就业岗位具有工作环境差、工作强度大、体力劳动相对较大等特点，部分学生不能适应甚至不能接受岗位的特点，出现实习期不能考核通过、频繁换工作等现象，这与高职院校的培养目标是相悖的。这些需要加强学生对职业认同感和岗位责任岗的培养，要求学生要具有良好的专业认知和专业追求，要有较强的专业操守和专业奉献精神，要有严谨与细致的工作精神，要有对工作精益求精的态度，这正是“工匠精神”的内涵体现。因此，为了更好地培育出企业和社会需要的消防工程技术专业人才，也为了学生就业后的职业发展，需要加强对学生“工匠精神”的培养。

3 高职院校消防工程技术专业“工匠精神”的培养模式

3.1 实践是培养工匠精神的重要手段

“工匠精神”作为职业精神的重要组成部分，需要通过实践才能内化为从企业的职业素养，在实际的操作中，培养学生严谨、细致的工作态度，提高学生的专业能力，促使学生尽快养成良好的职业习惯，进而转化为自身的职业操守和职业精神[4]。

教育部颁发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：“在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作”，并在附件中指出“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%”。实践教学在高职高专院校的教学任务中占重要地位，充分利用课程实训教学资源，加强课程实训的“工匠精神”，是学校培训学生“工匠精神”的重要手段。

消防工程技术专业的实训包括单独实训课程和课程内实训两种类型，单独的实训课程包括认知实践、岗位见习、顶岗实习、建筑消防工程综合实训等课程，课程内实训是指理论实训并重课程里面的实训部分，各专业课程均包含有课程内实训。实训方式主要有校内实训和校外实训，校内实训室主要有水灭火实训室、火灾自动报警实训室、防排烟实训室、消防电气实训室等，校外实训主要依托各校企合作单位作为校外实训基地。课程内实训与理论知识结合紧密，及时地将理论知识应用实践中，在实际操作中将理论知识融会贯通，具有较强的针对性，培养学生的专业操作能力以及细致严谨的工作态度。实训课程实训时间相对较长，至少为一个星期，实训内容和时间具有连贯性，侧重于专业知识的系统性的应用，实训课程依托于校企合作单位，在企业内进行，真实的企业环境，有助于学生在体验工作内容、工作强度、工作环境的过程中，提高学生人际沟通、解决问题的能力，培养学生的职业操守和职业精神。

3.2 专业文化建设是培养工匠精神的重要基础

很多学生报考专业的时候，是听从家长的意见，同时，很多毕业生对自己将要从事的职业、岗位也只有模糊的概念。许多学生没有明确的发展方向和目标，缺乏学习奋斗的动力，对所学专业的特性和未来职业发展了解不多，对职业精神、工作态度没有培养意识。而根据历年的人才招聘信息来看，用人单位不仅重视员工的专业技能，也重视员工的职业精神和工作态度。职业精神和工作态度即“工匠精神”的内涵体现[5]。因此加强专业文化建设，增强学生的职业精神和专业技能，可以为“工匠精神”的培养打下坚实的基础。

消防工程技术在专业文化建设上，主要有以下措施：

（1）经常邀请企业的领导及各层次的优秀员工，来校举办讲座，传递行业的最新信息，交流岗位工作内容及工作经验，以他们的亲身体会、真实案例，诠释什么是“工匠精神”，加深学生对专业和职业的认识，促进学生主动培养自身“工匠精神”的积极性[6]。

（2）在消防工程专业班级教室中进行环境设计，采用的张贴名人警句、岗位工作图片等方式，突出勤勤恳恳、兢兢业业、吃苦耐劳、善于思考等消防职业对应的“工匠精神”所要求的职业特性，让学生在学习环境中积淀工匠精神[7]。

（3）成立专业社团，策划突出专业特色的活动，如消防宣传、疏散演练、消防知识竞赛等，活动的策划、组织等环节由学生自己组织，会带给学生积极向上的热情，促使学生自觉追求职业所需的良好品质，在活动中自然而然的渗透“工匠精神”的培养。

（4）在教学中渗透“工匠精神”的培养，通过情景教学、项目教学等方式，落实职业综合素养、职业操守的培养。

3.3 竞赛是促进“工匠精神”培养的有效途径

学生的个人主动学习，是专业技能培养的基本动力，而学生在专业技能的学习中，不断磨练技艺，可以促进专注严谨、精益求精等职业精神的培养，促进学生“工匠精神”的培养[8]。但是高职学校许多学生是过了提档分数线即可录取，学生的文化基础较为薄弱。且高职学生的学习自觉性、主动性不足，基本为被动学习，学习的目的就是完成作业、通过考试，没有主动获取知识的兴趣。

参加专业的技能竞赛，在参与竞赛过程中进行的专业培训可以提升学生的专业技能，在参赛时激动的心情和获奖时的荣誉感，可以增加学生对专业和职业的认同感，提高学生学习专业技能、提升职业精神的兴趣。因此，专业竞赛不仅可以促进学生专业技能的提升，而且可以很好地促进“工匠精神”的培养。

消防工程技术专业在专业竞赛方面主要有消防知识竞赛、建筑智能化系统安装与调试技能大赛、光伏电子工程的设计与实施技能大赛等项目，结合以赛促学、以赛促教的教学方式，让学生体验并形成专注严谨、精益求精、不断创新的职业精神，提高学生的专业技能，将专业技能文化和职业精神文化相结合，有效地加强学生“工匠精神”的培养。

3.4 注重教师自身的总结和发展

教师的工作态度、职业精神和平时行为，对学生的思想和行为有很大的感染力。教师不仅是学生专业技能和专业知识的指导者，也可以是学生职业精神、职业操守的引导者[9]。在教师不断学习、不断进步的自我提升的氛围影响下，学生的技能学习会更勤奋、更刻苦，学生对“工匠精神”的领悟会更深刻。所以在教学中，只强调学生是不够的，教师也要定期自我总结，并针对新知识、新政策进行学习，提升自己的知识、素质和能力。在教学中逐渐渗透“工匠精神”，精心打造魅力课堂，提升教育教学水平，不断促进专业发展[10]。

消防工程技术专业的教师采用多种形式，比如积极进行教学改革、与企业保持密切联系、利用寒暑假进企业锻炼学习、专业组定期召开教学工作例会等方式，以一种精益求精的态度和精神，提高自身的专业能力、实践能力和教学能力，提升自身“工匠精神”的修养。不仅丰富了课堂教学内容和课堂教学方式，还呈现给学生更好的形象、态度和精神，加深教师的“工匠精神”对学生潜移默化的影响。