统编版语文七上第三单元·写人要抓住特点特邀主持：池丽微

池丽微，浙江省温州外国语学校语文教师兼教研组长,中学高级教师，温州市教坛新秀。

（注：以下学生均来自浙江省温州外国语学校，篇中不再另署）

一 片段写作

胖萌Girl

她有一张胖而萌的脸蛋，一头卷发俏皮地束在脑后，给人的感觉永远那么轻松自在。

生气起来时，她会微微翻起白眼，活像一只欢脱的考拉。只见她两腮鼓着气，嘟着小嘴，把手插在腰间，她微胖的身材，把脸蛋衬托得像个小球儿。此时的她，可爱指数只增不减。

当她开心时，笑得更是恣意，脸上的肉聚集在笑肌上，眼睛则眯成一条缝，仿佛全世界的快乐都在这瞬间被她拥有。

最有趣的是她跑步的姿势，两只手臂耷拉着一摆一摆，这模样像极了童话里一蹦一跳的“小红帽”,令人忍俊不禁。

胖萌Girl，你就是一束阳光，让日子永远晴好明媚！

七（ 44）班 张尔娜

他

“I am very handsome！”他边走边笑着，这句话是他的口头禅。

仔细端详，你会发现这个笑容有些难以与所谓的“handsome”相比较。黝黑的脸庞上，向上弯成镰刀状的眼睛，奇怪的眉毛仿佛被乱军所伤，还有那特别显山露水的牙齿，那不对称的酒窝，最关键的是太阳穴周围，都已被“痤疮大军”所抢占，这个笑容真是令人不敢恭维。

走远些看，倒能发现些不同于常人之处：略微有点嚣张的气场，或许是源于他刻苦的学习态度和优异的成绩留给人的印象。看似稳重的外表下，深藏一颗极强的自尊心。

但你看，同学们只要听到他那句自吹自擂的口头禅，就会整齐地嘲讽一句：“嗬！就你？”

七（ 44）班 戴湛宸

搞笑派的他

他从外形看起来像一个圆球，肉嘟嘟的，圆溜溜的。鼻梁上架着方方正正的眼镜，头发则精神抖擞地竖立着。

他最大的特点就是他的笑。每当笑口一开，只见他脸上的肌肉瞬间挤在了一起，眼睛眯成缝，别人根本不知道他此时是睁着眼，还是闭着眼。他的嘴大大地张开来，整体看起来，像极了大嘴猴。

他不仅喜欢笑，而且还喜欢逗别人笑。这不，社会课上，他正在走神，叶老师让他回答问题，他哪知道答案，只见他灵机一动，眼睛溜了个圈，大嘴慢慢张开道：“这个问题问得好！”教室里顿时爆出一阵哄笑声。在大家的笑声中，他环顾四周，发现江同学正举着手，便道：“现在有请江同学回答这个问题。”说完就立马坐下去，教室里又响起一阵大笑声。

有他的地方就有笑声。

【池老师评】

以上三个片段，写了各有特点的三位同学，写作上有以下几点值得借鉴。首先，人物形象特点鲜明，个性独特 ：胖 萌 Girl，快乐自在；他，自信又略显自负；搞笑派的他，则是以“笑”走天下。其次，三个片段都聚焦了人物最为突出的特点——笑，而笑在各自的笔下各具情态：“胖萌 Girl”的笑始终与她的“胖”如影随形，笑肌和眼睛都因笑容会说话，活脱一个形神兼备的快乐天使；“他”的笑却因为背景惨淡而令人不敢恭维，处处用抑笔，好不客气，为下文的“扬”蓄势满满；搞笑派的他，笑容虽着墨不多，但用“大嘴猴”的形象来形容，可谓一笔定乾坤，令人印象深刻。再次，刻画人物都能讲究层次，让人物形象立体丰满：“胖萌 Girl”，先勾勒总体轮廓，点明初步印象，接着选取了三个瞬间来表现她如阳光般明媚的性格，最后以“阳光”概括其特点和给予人的美好感觉；“他”，则先“声”夺人，一句口头禅就将他的自信直接呈现于读者眼前，紧接着通过“仔细端详”和“走远些看”两个角度，刻画其过于平庸的外表和极度自尊的内心，先抑后扬，让形象在曲折中更鲜明，结尾则以旁人的反应衬托其自负；“搞笑派的他”，白描其肖像来开篇，继而特写他的笑容来凸显他的特点，接着通过上课的场景，来展现其鲜活形象，最后以他给人的总体印象收束文段，搞笑派的“他”从笑声中出场，也在笑声中定格。

七（ 44）班 罗章耀

二 写人为主的记叙文

我眼中的“大人物”

◎七（ 33）班 林润宜

下课铃一响，同学们如出巢的蜜蜂，迅速地蹿了出去，推搡着，玩闹着。

唯有她，仍旧独自坐在窗前，眼睛透过镜片默默注视着远方，用她洁白细长、棱骨分明的手指，慢慢划开窗上的水雾。她内敛又孤僻，别人抢了她的文具，她不恼，夺了她的书本，她也不语，只是微微皱一皱眉尖，然后就若无其事地笑笑，仿佛一尊木头。

记得校运会报名的那天，同学们炸开了锅：“我要报跳高！”“哈哈，我要50米！”……只有她一人，默默地坐在椅子上，冷眼看待这一切，丝毫不为所动。

“大家静一静！”老师轻敲着讲台桌，举起了名单，“我们班的其他项目都已经报满，只剩一个——”老师顿了顿，扫了一眼我们全班，清了清嗓子，“那就是——女子800米。”

全班瞬间安静了，大家面面相觑。800米，可是一场挑战体力和毅力的比赛，唯有勇者，才能担当此任。大家不约而同低下了头，避开了老师焦急又热切的目光。

“没有人报名？”老师皱着眉头问，似乎有些绝望。

还是一片死寂。

“老师，我！”一个微弱却又坚定的声音从角落里传出。大家一齐望向了声音的来源，搜索着这发声勇者。当目光锁定时，大家都吃了一惊，是她！

她缓缓地站起，微昂着头，眼睛透过镜片正坚毅地望着老师，只见她紧攥着拳头，一字一顿地说道：“老师，我——想——报——名。”

在那一瞬间，她瘦弱娇小的身躯，在我的眼中一下变得高大起来。阳光透过窗户洒在她身上，似乎给她镀上了一层金边。

此后的每个早晨、下午放学时分，你都能看到她的身影在操场上移动，一圈一圈，不知疲惫。别人问她准备得如何，她只是静静地点头，淡淡地笑着说：“嗯，还不错。”不卑不亢。

终于，比赛的日子到了，那红绿相间的跑道上，那个熟悉的纤细修长的身影自始至终领跑在最前头！她的努力没有白费！第一！

温婉文静的外表下，藏着一颗能担当大任的心。

在人人退缩时，她能挺身而出，愿意为之付出夜以继日训练的代价。

好一位外柔内刚的女子！

她，我眼中的“大人物”。

【池老师评】

本文紧扣单元作文要求，刻画了一个外表内敛沉默、内在坚强执着的女孩形象。其写作呈现以下几个优点：第一，外在形象刻画得极为传神。文章开篇用细腻的笔触，描摹她在人群中的形象：“独自”坐、“默默”注视、“慢慢”划开、“微微”皱眉、“若无其事”地笑等，将一个毫不起眼的“小人物”不动声色地带入读者的视线。第二，将人物置身于事件中，让其饱满鲜明起来。在同学争相报名之时，她是沉默的，在老师焦急绝望、同学们一片死寂之时，她却坚定发声，一鸣惊人。她的“小”与“大”，因为有事件为背景，有人群作为衬托，而得到了强化。第三，详略结合，概括叙述和具体叙述相结合。人群炸开锅的场景、老师的焦急等待、她报名时的惊艳、跑道上坚持练习的身影、获得第一的那个瞬间等，这些场景都做了具体而精细的描摹，而她报名后同学的反应、准备过程、比赛经过等则一笔带过或干脆不提。时而泼墨如水，时而惜墨如金，让文章张弛有度，节奏变化流畅有致。

三 话题作文：“我的偶像”

九月的老师

◎七（1111）班 林烨琦

我记得格外清楚，我和陈老师第一次见面的那个九月。

虽是到了九月份，可高挂在天空的阳光，却不减半分，鸟儿不知道是第几次响起“美妙的声音”了，到了最后，也是累得趴在树上，可尽管这样，我们传说中的语文老师还是迟迟不露面。

“对不起，我来晚了！”门外响起了声音，明显带着喘气，却给我如沐春风之感——烦躁的心渐渐平静下来了。他走进来的那一刻，我的目光便不自觉得看向他——他的高颧骨撑着一副黑边眼镜，透过镜片，就能看到他眼神里快溢出来的笑意。上衣竟是土布灰的，两个袖口的边缘，参差不齐，倒像是被随意剪出来的。整个人就这么安安静静地站在讲台上，宛若翩翩君子，又多了几分禅意。这样奇怪的搭配在他身上却并不突兀，反而出奇地和谐。周围的一切都在不知不觉间变得温柔起来。

他是我见过最奇怪的语文老师。最先开始并不是自我介绍反倒是拿出一个小本子，慢慢地读起诗来。时间，突然在那一刻停止了。窗外九月的阳光也柔和起来，风中都带着甜味，慢慢地，所有人都醉了。陈老师几乎是逆光而站，光影随着窗帘的摇曳时不时跳动着，而他的背影却是那么高大。从那一刻起，我做了一个永不后悔的决定——他将是我努力前进的目标，他是我的偶像！

陈老师上课，比其他老师慢得多，就正好像他的性子，如细流，静静流动，又如细雨，润物无声。在他的课堂里，仿佛没有了时间的限制，常常会将下课时间给占了过去。当同学们为此抱怨的时候，他也只是笑笑，没有说过多的话。而我却恨不得将语文课的时间无限拉长。在他的课堂里，有一个小小的却又很深的世界，我能够近距离体会书中人物的情感，跟着陈老师的步伐，在字里行间探索，在他所带来的语文世界里畅游。他说过一句话：“语文是一个很有魅力的学科，她会让人情不自禁陷进去，无法自拔，她的美，藏在文字里。”现在想想，一点都不夸张。

有陈老师的那个九月，所有事物都变得美好——烈日开始有人情味，落叶不再是凄凉的，而有了轻灵的美感。陈老师让我的初一上学期都充满了诗意，让我对语文有了更新的理解。

陈老师只陪伴了我们一个秋天。临别前，我不顾全班的注视，冲出去与他告别。我写了好长好长的一封信，这是我给他的礼物。他什么也没有说，只是拍了拍我的肩膀，转头离去，那天，我哭得不成人样。

又是一年的九月，陈老师离开已有一年，但我一点都不后悔当初那个决定——他是我的偶像，我也要成为像他一样的人！

他是属于九月这个烂漫季节的，感谢那个在我心中永远发光的九月。

【池老师评】

小作者用动情的笔墨抒写了心中的偶像——陈老师。文章选材并不新奇，但作为本单元的专题写作练习，有以下几点值得称道：1.立偶像之形象，是本次作文的显性内容。为达到这一目标，文章既有静态的描摹（让人如沐春风的出场，充满笑意的神情，带有禅意的衣着），又有动态的刻画（带着喘气声的声音，慢慢读诗的场景）。动静结合，让人物变得可视可感。2.显偶像之影响，是本文的隐含逻辑。文章不仅用正面的笔触直接表达老师的言谈举止、音容笑貌给予我的感受，并且多处用环境描写，如九月的阳光“变得柔和”、风中“带着甜味”、“烈日都开始变得有人情味”、“落叶不再是凄凉的，而有了轻灵的美感”等，间接烘托了老师的形象以及他带给我的影响。3.明偶像之意义，是本文写作的落脚点。文章以“九月”贯穿全文，并不断赋予它丰富的内涵，让老师之于我生活的意义，连同那个九月一起铭刻于时光之中，让本来平凡的日子变得不同寻常，“发光的九月”便是陈老师之于“我”的意义。偶像之所以为偶像，更重要的是于“我”而言的，所以偶像的意义正是文章的内核，不可或缺。