趣味教学法在小学语文中的应用

张鑫

摘 要： 随着教育改革的推进和实施，小学语文教育教学方式发生变化。小学语文不但要学习课本知识，更要建立正确的人生观价值观。因此，在教学小学语文时要创新教学方法，通过创设情境、游戏等方式营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习斗志，达到增强语文课堂效率的效果。

关键词： 小学语文 趣味教学 教学应用

语文教育是基础教育的重要组成部分，对学生的成长成才起着至关重要的作用。《小学语文新课标》明确提出：语文课程致力于培养学生的语言文字应用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好个性和健全人格打下基础。由此可见，小学语文不仅仅是学生习得文字、语言，传承文化工具性的科目，而且具有培养人文精神、塑造健全人格的重要作用，是一门弘扬民族优秀传统文化的实践性、综合性课程。

据调查，目前仍有部分老师在课堂教学中使用固化的教学模式及一成不变的教学方法，他们习惯性地灌输知识，使学生死记硬背。小学生正处于活泼好动的身心阶段，他们注意力不容易长时间集中，并且缺乏自我约束和自我控制的能力。这种不符合小学生身心特点的教学模式使得学生越来越觉得语文课程枯燥、无聊，久而久之，对语文课程丧失学习兴趣。趣味教学法的出现为小学语文课堂教学带来新理念、新契机，灵活多变、妙趣横生的趣味教学方法给小学语文课堂教学灌入新鲜血液。

一、创设趣味情境，激发学生兴趣

在以往的小学语文课堂教学中，主要以语文教师的讲解为主，学生主要处于被动听讲状态，课堂教学氛围显得异常枯燥、乏味，极大地影响学习语文知识的效果。特别是小学生正处于活泼好动的身心阶段，注意力不容易长时间集中，并且缺乏自我约束和自我控制的能力。在这样的语文课堂里，语文教师靠一味地讲解和知识灌输，难以使学生保证良好的学习效率，同时也违背新课标对新时期小学语文教学提出的新标准，削弱学生自主学习的能力及作用，难以使学生形成科学的小学语文科学素养，不利于学生后续的语文知识学习。实际上，兴趣是提高学生学习积极性的第一步，也是提升他们语文学习效果的重要保障，所以為了更好地在教学中导入和应用趣味教学法，需要从设法激发学生的学习兴趣入手。为了引起学生的学习兴趣，教师可以有目的地创设一些情境，通过趣味情境的科学创设，引起学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，为学习语文知识营造良好的学习氛围。

例如在开学的第一天，可以让每个孩子写下整个学期的展望、梦想，低年级的孩子可以请老师帮忙写，高年级的孩子自己写，并配上各个学生的照片，之后粘贴在班级的展览板上，以起到督促、帮助的作用。如果之后学生没有注意听讲，就可以请他们看一下展览板，回忆当初立下的目标。如此通过在班级中为学生营造适宜学习的氛围及创设带有回忆性质的情境，可以在学生遇到困难后激发他们内在的学习动力，逐步将自己的兴趣内化成学习语文知识的动力，这对于提升学生的学习有效性具有重要作用。又如在学习诸如《难忘的泼水节》这样的课文时，可以将整个班级布置成傣族人居住的环境，粘贴一些傣族元素，让学生仿佛身临其境，更可以直观地感受泼水节的节日氛围，体会到不一样的民族文化，如果班级条件允许，可以举办一个小型的泼水节，这样的语文课更加生动、有趣，大大提升学生对语文课的兴趣，也使学生提升课堂参与度。此外，在学习写书信的时候，可以整个年级组织一场写作交流活动，让各个班级的孩子独立选择写信对象，互相写信，而不是一味地假想，把课堂内容真正付诸实际行动。这样学生的写信技巧才能真正得到锻炼，学生才会更加积极地参与写作训练。如此可以通过趣味性教学情境的科学创设，有效地激发学生学习语文知识的兴趣，为学生学习提供源源不断的动力，这对于提升学生语文学习的有效性至关重要。

二、运用多种方法，增添课堂活力

大量教学实践和研究表明，单一、僵化的语文教学法会影响学生的学习兴趣，限制学生学习能动性的发挥，最终会对学生学习语文知识的效果产生影响。因此，教师应该善于运用各种资源完成丰富的、完满的课堂，借助高效语文课堂的构建激发学生的学习兴趣，增强学习效果。特别是当前现代社会，科技进步使得资源共享越来越方便，教师不可墨守成规，僵化地运用单一教学模式完成所有课堂教学，应多多吸收教学方法，尽可能地运用不同的教学方法以提高学生对于语文课堂学习的兴趣，常见的教学方法主要包括如下几种：

1.实物教学法。不同于成年人，小学生的年纪比较小，此时在认知事物或分析问题的时候更加侧重于感性思维，这决定了他们更加倾向于具体实物了解有关知识，而不喜欢接触过多的文字知识。为了增强教学的直观性，使学生更好地理解某些抽象性知识，小学语文教师可以在教学过程中充分借助日常生活中的一些实物吸引学生的注意力，帮助他们更好地参与语文课堂知识授课，从而极大地提高语文教学的有效性。例如在学习《春晓》这首古诗的时候，为了让学生深切地体会到春晓的意境，让老师更直观地验收学生的学习成果，可以在讲解古诗之后，让学生完成一幅书法绘画作品，从而既可以让教师更简单地了解学生学习状况还可以锻炼学生的多方面能力，使学生的思维能力得到扩展，锻炼大脑的各个方面。在讲课过程中，特别是炎热的夏天，如果发现学生精神涣散，注意力不集中，可以带领学生一起跳春晓的舞蹈，活动一下身体，既可以提神醒脑，还可以提高学生身体素质。同样的，在学习其他古诗时，也可以运用相似的方法。

2.创编教学法。创编教学法，顾名思义，就是引导高中生在高中语文教材内容学习的基础上，对其进行科学、合理的改编以深化他们对于有关语文知识的理解和认识，同时也可以培养学生的创造力和想象力，使学生切身体会到语文知识学习的乐趣，从而大大提升高中生语文学习的有效性。在创编有关语文内容的时候，语文教师要适时加以点拨和引导，以帮助学生更好地了解和掌握有关教学知识。例如央视有一档叫作《经典咏流传》的节目，节目里很多歌手都把古诗、古词改编成了歌曲，教师既可以鼓励学生自己尝试改编古诗，又可以带领学生一起唱古诗改编的歌曲。这些方法都可以使学生好学、乐学，从而爱上语文课堂，爱上语文学科。

三、巧妙运用游戏，激发学生斗志

弗洛伊德曾经说过：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。小学生正处于热爱游戏的年龄，喜欢挑战，相比于成人，更容易被激发游戏的获胜欲望，一旦学生的游戏获胜心态可以形成一个正向循环，这将对他们的学习产生积极的影响。对于小学生来说，识字是教学计划里的重要部分，教师可以利用游戏法促进学生识字能力的提升。

1.吞字卡法。教师可以设计几只小怪物样子的小箱子。把全班学生平均分成几组，再从组里随机选学生比赛，某一组认对了字，就可以把字卡投喂给怪物箱子，游戏结束后，吞吃字卡最多的怪物箱子所对应的小组就获得了胜利。

2.拍字卡法。找两名学生到黑板前，教师说出一个字，让两位学生在黑板上找到对应的字，看哪位学生先认出，找到并拍到对应的字，就可以取得一分，最后分数高的學生获得胜利。

3.拼字游戏。汉字里有很多字都是互相组成的，例如日月可以组成明，一日可以组成旦，教师可以提前在黑板上写上一些汉字，让学生回答可以拼成哪些字，这样做不仅可以提高学生的识字水平，还可以促进学生动脑思考，提高学生的思维发展。但值得注意的是，教师一旦组织一些带有输赢结果的游戏，一方面奖励获胜的学生，一方面要注意维护输掉游戏的学生尊严，注意有些学生自尊心较重，可能不容易接受失败的结果，一定要想好对策安抚这一类学生。而有些学生胜易骄，败易馁，需要教师进行一定的指导，以保证游戏正向促进学生学习劲头。游戏运用得好，既可以减轻教师负担，使教师讲课过程中轻松一些，又可以提高学生的学习能动性，更好地促进学生自主学习，有助于养成良好的学习习惯。

总之，在小学语文课堂上运用趣味教学法不仅可以营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣，还可以使学生真正感受到学习的快乐。语文作为基础教育中的重要学科，更是对人的发展起着至关重要的作用，因此，语文教师要改善死板、枯燥的教学现状，学会运用趣味教学法丰富课堂内容，努力营造轻松、向上、有趣的语文课堂氛围，提高教学效率。

参考文献：

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