多媒体手段在大学思政理论课堂教学中的有效运用

张巍

摘 要 大学思政理论课堂教学中合理应用多媒体手段，有助于增强教学效果。概述多媒体手段在高校思政课教学中的应用，探究其优劣，并结合其应用提出几点注意事项，以期优化教学方法。

关键词 多媒体；微课；大学思政理论课堂

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）10-0110-03

Discussion on Effective Use of Multimedia Means Ideological and Political Theory Course Teaching of College//ZHANG Wei

Abstract The reasonable use of multimedia means can help to im-prove the ideological and political theory teaching effect， this paper focuses on the application of multimedia means， probes into its ad-

vantages and disadvantages， in order to optimize the teaching methods.

Key words multimedia； micro-lesson； college ideological and poli-tical theory class

1 引言

多媒体手段并不单单指多媒体课件，而是对现代所有教学媒体的合理应用，如互联网、网络交流平台等。当前部分教师过于片面看待多媒体手段，并没有在教学中完全采用多媒体手段，故而教学效果欠佳。高校思政课本身理论性偏强，学生学习的兴趣较低，充分运用多媒体手段，有助于学生改变对思政课的认识，充分发挥主观能动性了解思政知识，对学生的发展具有重要作用。本文以大学思政理论课堂为例，分析如何运用多媒体手段进行教学，以期为高校思政教师提供一定的参考。

2 多媒体手段运用在高校思政课教学中的优势及可能的负面作用

多媒体手段运用在高校思政课教学中的优势

1）以其直观特点增强思政课的课堂吸引力。当前高校中主要的多媒体教学手段为运用多媒体课件，而多媒体课件可以直观准确地将抽象的定义与概念表达出来，同时通过文字、图像等构建图文并茂的教学环境，从而全方位对学生的感官进行刺激，使学生在这一情境中进行思考，以促进学生对思政理论知识的掌握。

如对“追求远大理想 鉴定崇高信念”这一章节的教學，该节课最终的目的是引导大学生坚持社会理想及个人理想的统一，在不断的实践中实现中华民族的伟大复兴。该节课教学的难点是让学生认识到理想信念的概念与内涵，树立起马克思主义信念，树立起中国特色的社会主义理想，而这些概念与理想均是抽象化的，单一的理论讲解会让学生感觉到枯燥。故而教师可以利用多媒体课件播放在旧时代、改革开放以及现代化建设的不同场景，让学生从强烈的对比中感觉到信念的作用，从而走出“无用论”“无关论”的认识误区，使学生将个人理想与社会理想相结合，从而促进学生发展。

2）以其交互特点促进师生交流。多媒体教学是依托于计算机与互联网的一种教学方式，而互联网又具备交互与开放的特点，故而可以借用该特点实现学生与教师的充分交互，促进学生对思政理论的认识。利用多媒体，教师能够将试听与启发、讲授相结合，通过多媒体平台来实现师生共同交流，形成一种良好的学习氛围，从而不断优化与增强教学效果。

如在教学“思想道德修养与法律基础”这一节时，教学目的是进一步提高大学生的思想道德素质与法律素质，帮助大学生解决价值取向问题、诚信问题、社会责任感问题等。如果只像传统的教学那样过于重视理论化，而没有贴近学生，让学生进行充分讨论，那么这些素养在大学生的脑海中就只是一个名词，而无法真正对学生起到作用。因此，在进行该课的教学时，教师可以利用多媒体来播放一些有争议的案例，让学生进行充分思考、辩论，从而加深学生对知识的理解。

3）以其信息量大的特点提升教学效率。利用多媒体进行教学，能够使教学效率得到较大提升。以多媒体课件为例，多媒体课件相当于教师已经做好的板书，所以教师在教学中不必像过去那样再费时间在黑板上列板书，节省了大量的时间，可以充分运用，讲解其他知识，从而使教学效率得到提升。

另外，多媒体上还能储存大量的信息。如在教学“增强法律意识 弘扬法治精神”这一节时，其目的是让学生认识到社会主义法律的本质，了解法律与民主的关系，让大学生能够从体会法律思维方式过渡到培养自己的法律思维方式，而这些单一靠教师的讲解，效果并不明显；教材上关于法律的条例等也不够全面。利用多媒体课件能够列举大量的条文条例，让学生从中体会，从而使学生明晰法律思维并塑造自己的法律思维方式。

多媒体手段可能带来的负面作用 不可否认，利用多媒体手段进行教学，能够有效增强教学效果，但是采用多媒体手段进行教学，也会产生一定的负面作用。了解这些负面作用，教师在采用该种手段进行教学之时方能最大限度地规避其影响，从而更好地增强教学效果。下面主要从学生、思政课本质以及教师三个角度进行说明。

首先从学生的角度来看，高校学生已经有了自己独有的思维，而多媒体教学手段包括微课方式、网络交流平台的构建、多媒体课件等，这样必然需要学生接触大量的互联网内容。互联网内容良莠不齐，如果学生判断能力较差，易受到各种不良信息的影响，从而使思政课的教学难度提升。

其次，从思政课教学本质的角度来说，高校思政课主要是实践性的，通过实践让学生获得真理，让学生将自己所学应用到社会中；而多媒体的过多应用，尤其是过多在理论教学上的应用，会使学生产生一种大而空的认识，不利于学生实践能力的发展。

最后，从教师的角度来说，一些教师没有采用恰当的教学手段，没有调整教学思路，会使多媒体的应用变为一种盲目的行为，无法充分发挥多媒体的作用。

3 多媒体手段在大学思政理论课堂教学中的具体应用

依据学生实际设计，以完成教学任务 从思政课的教学任务上来说，其根本任务是教会学生如何在社会交往关系中发展并实现灵魂的升华，是一种灵魂的教育，是通过教师与学生之间心灵的沟通以及思维的碰撞以促进学生发展。从这一角度来说，多媒体手段在大学思政课中的应用应当转变传统的教学方式，应当构建以学生为主体的教学模式，让学生能够主动参与教学，无论是否有教师的指导，均能通过有效的手段来改进自身。教师可以制作微课视频，让学生利用微课进行学习思考，同时在课堂上讨论，实现有效教学。

当然，此处所说的微课是创新性的微课，传统的微课也是借助多媒体来将主要的知识点进行总结，但是高校学生已经有了自己独立思考的能力以及解决问题的能力，教师所做的更多的工作应当是对学生的一些不当思维进行引导，故而可以将问题性的、引人深思的知识点制作成微课，让学生可以随时思考，实现课堂的延展性，最终完成教学任务。

依据思政课教学实际设计，以实现教育本质 思政课不单单是对固有的马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等进行简介，更要联系当前的实际情况，实现理论与实践相结合，从而使学生对当前社会的认知度加深，对课本理论的认可度也加深。如教师在教学时完全可以将十九大的内容与思政课的教学理论相结合，从而使学生获得全面发展。教师可以将十九大的思维导图通过多媒体课件播放出来，让学生从中探寻思维导图中的内容与教材中相应的知识点，以及如何利用教材中的知识来认识十九大思维导图中每一个细小的目标。通过这些方式，使学生的思维得到发展，促进学生进步。

依据教师教学实际设计，实现教学方法的优化 在教学实践活动中，每一个教师均有自己的一套教学方案。多媒体教学手段虽然是一种全新的教学手段，但是其中也存在一定的不足，多媒体手段并不是用得越多越好，也不是越花团锦簇越好，教师应当依据自身实际以及具体的教学情况进行设计，使其成为优化教学方法的一种手段，实现有效教学。在长期教学中，不同的教师均有总结出最适合自己教學的方式，且也有能吸引学生注意力的手段，如照片、模型、实物等，这些方式教师完全可以保留，只将多媒体作为辅助，将传统的教学手段与多媒体教学手段充分结合，实现优势互补，最终使教学目标得以实现。

4 多媒体手段在大学思政理论课堂教学中应用的注意点

坚持科学实用、时代性与交互开放的原则 多媒体手段在大学思政理论课堂教学中应用必须要坚持科学实用、时代性与交互开放的原则，这样方能使多媒体手段的作用得到充分发挥。科学实用是指多媒体的每次运用都要达到某项教学目的，无论是对学生主动性还是创造性的激发，均要起到一定的作用；时代性是指多媒体的应用应当与时代相连，尤其是大学思政课本身便是一项与实践联系较强的学科，所以无论是多媒体的使用，还是多媒体教学内容的选择，均需要随着科技的变化而变化，随着时代的发展而发展；交互开放是指在教学中需要充分利用互联网，从中获得更多的教学资源，以更好地对学生进行教育。

在应用中融入其他教学手段 多媒体手段只是教学模式中的一种方式，是为整个教学目的服务的，故而教师在教学之时不能囿于“多媒体思维”而仅用这一种手段，还应当结合教学经验，将多种教学手段相结合，如辩论方式、竞赛方式等。采用辩论方式，使学生对事物的本质认识更加清晰，同时提升学生的表达能力；采用竞赛方式，则能充分激发学生的积极性，以更好地学习思政知识。故而教师需合理安排各种教学手段以增强教学效果。

5 结语

本文是对多媒体手段在大学思政理论课堂教学中有效运用的探讨，在概述多媒体手段应用的优势以及可能性负面作用之后，结合具体教学实例，论述在大学思政理论课堂教学中如何应用多媒体手段，最后提出应用中的注意点，点明高校教师在应用多媒体进行教学时必须坚持科学实用、时代性以及交互开放原则，并适时融入其他教学手段，以期为一线教师提供一定的参考。笔者抛砖引玉，希望有更多的学者参与其中进行探讨，从而使多媒体手段的作用充分发挥，增强教学效果，促进学生全面发展。

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