我国计算机学前教育游戏研究现状与展望

林文顶

摘 要 国内计算机学前教育游戏研究的现状如何？存在什么问题？将向什么方向发展？通过对相关文献进行内容分析，发现目前研究存在理论探讨多、实践应用少，概念设计多、技术开发少，管理和评价研究极度匮乏的不均衡现象，并就此提出今后研究的展望。

关键词 计算机学前教育游戏；游戏资源；数字智能媒体；学前教育信息化

中图分类号：G658.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）10-0075-03

Status and Prospect of Edutainment Research for Preschool in China//LIN Wending

Abstract What is the current situation of Edutainment research for

preschool in China， what problems exist， to what direction， by content

analysis of the related literatures， this article found such uneven phe-

nomena as more of theoretical discussion， less of practical applica-tion， more of conceptual design， less of technology development， and

terrible shortage of management and evaluation research and puts forward the future research prospects.

Key words computer edutainment for preschool； game resources； digital intelligent media； preschool educational information

1 前言

喜歡玩游戏是儿童的天性，是他们认知世界的重要途径。以数字智能媒体为载体的教育游戏作为一种新的游戏形式，符合学前儿童成长的特殊需要，是传统学前教育游戏活动的重要补充。那么国内针对计算机学前教育游戏的关注程度及研究现状如何？存在什么问题？将向什么方向发展？笔者拟通过对相关文献进行统计分析，以期为理清这些问题做一点儿有益的尝试。

2 研究方法与设计

研究方法 本文以内容分析法为主要研究方法。内容分析法是对有明确特征的教育传播内容，做客观而系统的量化并加以描述的一种文献资料分析方法。它以预先确立的内容分析维度或类目为依据，对分析单元的内容进行系统、客观判断和归类统计，从而实现量化并对量化结果进行统计处理，从不同角度做出描述性说明，以用于不同研究用途。

样本选取 鉴于国内教育游戏研究从2004年才逐步兴起，笔者以“幼儿”“学前”“儿童”和“教育游戏”为题名，通过中国知网（CNKI）学术期刊、中国博硕士学位论文等数据库，跨库检索2004年以来的相关文献，并剔除非计算机类教育游戏、会议通知、通讯等无效检索，共收集到相关文献87篇，来源情况见表1。

类目表格设计 参照教育技术研究范畴，计算机学前教育游戏研究可分为设计、开发、应用、管理与评价五个类别。就具体类目表格设计，笔者引用张刚要、马德俊（2008）的设计[1]，在子类目的确定上则根据研究的实际情况做了些许变动，具体详见表2。

评判记录和信度分析 根据内容分析的类目设计，以篇为分析单元，对文献内容进行分析并归类记录。归类评判不可避免地会受评判员的主观因素影响，为了保障内容分析的可信度，本研究以笔者为主评判，课题组另一位老师为助理评判，对每篇文章各自进行独立评判，最后对评判结果进行信度分析。内容分析信度公式为[2]：

R=n×K/[1+（n-1）×K] K=2M/（N1+N2）

R—信度，n—评判员数，K—平均相互同意度，K—两评判员间的相互同意度，M—两评判员间完全同意的栏目，Nn—第n位评判员所分析的栏目数。

据此公式计算出本研究的R值为0.92（计算过程略），大于0.90，可将主评判的评判结果作为内容分析的结果。具体结果见表2。

3 数据统计与分析

计算机学前教育游戏研究热度持续增长 据表2按年份对文献数量进行统计分析，结果如图1所示。国内对计算机学前教育游戏的关注程度在不断提升，说明随着教育理念更新及学前教育信息化的深入发展，人们对计算机教育游戏的认识不断深入，计算机学前教育游戏正成为学前教育信息化研究的热点。

计算机学前教育游戏研究层次有待提升 据表1对文献来源占比进行统计，结果如图2所示。其中，普通期刊占比最大，达到52.9%；核心期刊仅占4.6%；CSSCI仅占

1.1%，两者合计5.7%；博士论文篇数为0。总体来看，计算机学前教育游戏研究发文层次不高，说明研究的深度不够、水平不高，还有待深入挖掘研究议题和价值。

计算机学前教育游戏研究内容失衡，教育价值难以彰显 据表2按内容分析类目，对研究文献分类统计，结果如图3所示。国内计算机学前教育游戏研究内容大多集中在设计和应用两个方面，其中设计类56篇，占64.4%，超过文献总量一半；应用类17篇，占19.5%。而游戏开发研究占12.6%，游戏评价研究仅占3.4%，针对管理的研究尚无。可见计算机学前教育游戏研究的热度虽在提升，但研究内容不全面，研究体系不完善。

从子类目看，最多的是基本理论研究，占26.4%，研究主要集中在教育功能和价值、发展现状与趋势方面，说明计算机学前教育游戏作为一个新事物，尚处在对其接触和逐步认识的阶段，人们期望通过理论探讨理清计算机学前教育游戏的本质内涵、优势特点、功能作用等，并构建其理论体系。设计模式或模型研究仅为4.6%，说明计算机学前教育游戏设计还缺乏系统的理论框架指导，目前研究多为质性的探讨或基于经验的总结性观点。

综合以上分析，可见计算机学前教育游戏研究存在明显的不均衡现象，总体表现为理论探讨多、实践应用少，概念设计多、技术开发少，管理和评价研究极度匮乏，这跟教育游戏本身在国内发展起步较晚也有一定关系。我国对教育游戏的关注始于2000年左右，相关研究文献从2004年才开始出现较快增长，但整体数量仍然不多，同时也没有相关的专著[3]，教育游戏整体研究水平尚处于起步阶段；理论和实践探讨、游戏的教育应用探索等仅是集中在对个别案例的开发和设计上，还具有很大的局限性[4]，还需要继续深入研究。

4 计算机学前教育游戏研究展望

探索产业发展体系，建构计算机学前教育游戏发展的立体模型 计算机学前教育游戏是一个系统的研究与实践领域，涉及理论探索、产品设计、技术开发、硬件支持、应用与评价等，需要多方合力才能保障其健康发展。目前，计算机学前教育游戏研发体系不完善、机制不灵活，研发多主体协作问题需要进一步关注。如何激活和规范教育游戏市场机制，建立研究、设计、技术开发和市场推广紧密联通、优势互补的产业发展体系，促进适宜的游戏资源不断丰富，需要研究者、教育行政部门、市场主体、学校和教育工作者共同关注，协同探索解决途径。

注重实践探索，让计算机学前教育游戏研究更接地气 计算机学前教育游戏研究方法应多注重实验对比、行动参与、调查分析等，多了解教育应用的现实问题，多了解学前儿童学习、活动与身心发展实际，多了解一线教师教学需求，建立多主体参与的研究团队，通过开展实驗研究、试点应用等，发现问题、探索规律、形成策略和模式，从而让游戏设计、开发与应用研究更切实际、更接地气，切实促进其教育价值彰显，进而实现推广应用。

加强应用研究，促进游戏资源教育价值体现 加强教育游戏应用模式、策略研究，为一线教师提供有效的应用指导，是教育游戏能够被广泛接受并深入发展的根本所在，只有应用才能真正发现问题、发现真正的问题，才能通过调整设计、开发、管理等环节实现资源优化。而有效的资源管理又能优化一线教师教育游戏资源应用的体验，有助于提高其工作效率，增强教学应用效果。

探索完善评价体系，加强游戏资源发布审核 计算机学前教育游戏市场良莠不齐，有必要建立完善的计算机学前教育游戏评价体系，包括评价指标、评价方式、评价主体及评价机制等，以净化市场，保障游戏质量。目前，国内关于这方面的研究很少，评价体系缺位，探索完善评价体系，加强游戏资源发布审核是当前迫切需要研究解决的问题。

参考文献

[1]张刚要，马德俊.教育游戏的现状分析与发展研究[J].电化教育研究，2008（2）：68-72.

[2]谢幼如，李克东.教育技术学研究方法基础[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]宋敏珠.EFM教育游戏设计模型的构建与应用研究[D].浙江：浙江师范大学，2009.

[4]张琪，陈琳.我国教育游戏研究述评及展望[J].开放教育研究，2009（5）：107-112.