培育学生数学核心素养的“游戏化”路径

袁媛

摘 要：当前，我国中小学教育日益重视培养学生的数学核心素养。培养学生的数学核心素养，关键在于有效激发学生对数学课程知识的学习兴趣，有效锻炼学生的数学思维能力。在数学教学过程中，采取游戏化的教学路径，能有效激发学生的数学学习兴趣，启发学生的智力，对于培育学生的数学核心素养具有重要意义。浅析了小学数学核心素养培育存在的问题，探究了培育学生数学核心素养的“游戏化”路径，以期为数学教学提供借鉴。

关键词：数学；核心素养；游戏化路径

在小学数学教学过程中，采取“游戏化”的教学路径，能实现对小学生数学核心素养的良好培育。教师要深入挖掘数学教材，对数学知识的本质进行准确把握，并对数学教学情境进行科学创设，在此基础上，采取“游戏化”的教学路径，有效启发学生对数学知识进行深入思考，引导学生全面掌握和巩固数学知识技能，有效培育学生的数学核心素养。

一、小学数学核心素养培育存在的问题

当前，小学数学核心素养培育还存在诸多问题，主要体现在如下方面：（1）数学教师缺乏对数学核心素养的深刻认识，未能对数学核心素养的本质进行准确把握。同时，多数数学教师局限于应试教育，偏重提高学生的数学考试成绩，未能高度重视对学生数学核心素养的有效培育。（2）未能有效拓宽数学核心素养的培育路径。多数数学教师难以对数学教学核心知识进行准确把握，且未能采取多样化的数学教学方法，难以有效培养学生的数学思维。针对上述问题，小学数学教师要立足于教学实践，深入挖掘数学教材，对数学知识和数学核心素养进行准确把握，在此基础上，采取“游戏化”教学路径，有效拓宽数学核心素养的培育路径，实现对小学生数学核心素养的有效培育。

二、培育学生数学核心素养的“游戏化”路径

1.采用“操作性”数学游戏

数学游戏与人的体验操作具有紧密的联系。在小学数学教学过程中，要采用“操作性”数学游戏，激发小学生对数学知识的学习兴趣，并引导学生深刻体验到数学游戏操作的趣味性，并在趣味盎然的游戏中积累数学经验，使学生学会遵循相关规则，对数学游戏采取规范有序和多样化的操作，学会对数学现象进行细致观察和分析比较。例如，笔者在对圆柱体积相关知识进行教学时，指导学生开展如下“操作性”数学游戏：对泡沫材质的圆柱教具底面进行平均划分，将之分为8等份，从底面沿高线将圆柱切开，然后以多种位置对切开的圆柱体进行摆放，近似地将之摆放成长方体。然后，笔者引导学生思考怎样对计算圆柱体积的公式进行推导，学生在摆放切开的圆柱体的过程中，观察到所摆放的近似长方体其底面积和高与原有的圆柱底面积和高相等，进而推导出圆柱体积即为圆柱底面积与高的乘积。最后，笔者对学生的“操作性”数学游戏进行归纳总结，并基于学生的推导过程，对相关模型进行构建，得出如下公式：V=？仔r2h。

2.采用“益智性”数学游戏

“益智性”数学游戏，能有效拓宽学生的数学视野，启发学生的数学思维，并有助于增强学生的数学创新意识。因此，在小学数学教学过程中，数学教师要深入挖掘数学教材，采用多样化的“益智性”数学游戏，有效培养小学生的数学核心素养。例如，笔者在对初步几何知识进行教学时，即采用“七巧板”拼图游戏，辅助学生认识各类几何图形。在此基础上，笔者引导学生猜一猜七巧板中的三角形、正方形以及平行四边形是否具备相等的面积。并提供小剪刀、彩色纸、七巧板等物品，让学生通过剪纸、拼图等游戏探究七巧板各类图形周长和面积的关系。上述游戏有效培养了学生的自主探究能力和数学思维能力，在潜移默化中培育了學生的数学核心素养。

3.采用“实践性”数学游戏

“实践性”数学游戏来源于日常生活，不仅具有较强的趣味性，且符合小学生的认知特点。因此，在小学数学教学过程中，数学教师要采用具有较强实践性的数学游戏，增强学生对数学知识的应用能力。例如，笔者在对统计相关知识开展教学时，设计了诸多具有较强实践性的统计游戏，使学生在开展统计游戏的过程中，深入理解和熟练掌握了统计相关知识。笔者在课堂教学中，选取五个同学，让他们依次在讲台上的空地上跳绳，并由在座的学生对讲台上同学在一分钟内跳绳的总数进行统计比较，最后制作不同颜色的条形统计图。通过上述游戏，小学生从直观上体会到统计学知识的本质，并熟练掌握了条形统计图的制作方法，有效增强了统计知识的应用能力。

综上所述，在小学数学教学中，要采用“操作性”数学游戏，有效积累学生的数学经验；采用“益智性”数学游戏，有效启发学生的数学思维；采用“实践性”数学游戏，有效增强学生对数学知识的实际应用能力。通过上述“游戏化”教学路径，能在潜移默化中有效培育学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]洪建林.培育学生数学核心素养的“游戏化”路径[J].中小学课堂教学研究，2017（5）：14-16.

[2]吴冬凤.小学生数学核心素养的培养路径[J].知识窗（教师版），2017（3）：24.

编辑 马晓荣