浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

赵巍巍

摘 要：随着新课程标准的不断实施，小学语文教学目标不再仅仅是传授给学生知识，而是要注重促进学生的发展，在语文课堂教学中培养学生自主学习与探究的精神。

关键词：课前预习；创设氛围；扩展和延伸；探究性学习

自主性学习就是学生在学习中具有主人翁意识，有明确的学习目标和积极的学习态度，能在教师的启发、指导下独立探索知识，自觉地把自己看做是教育的对象。明确了自主性学习的内涵后，我觉得在今后的教學中，可以从以下几个方面培养学生自主学习语文的能力。

一、重视学生的课前预习，培养学生自学能力

小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要组成部分，它能帮助学生养成良好的预习习惯。通过课前的预习，不仅可以缩短学生在学习上的差距，还能使学生获得更多的个人空间，使学生学习轻松、主动，学生在课堂上也会显得更自信、更有勇气。因此，我在平时的教学中很重视培养学生的预习能力，从一年级识字开始，我就指导学生如何去预习，直到现在，学生已经五年级了，已经深深地掌握了预习的方法，通过这几年的指导，我觉得培养学生的预习能力应从以下几个方面入手：（1）认识生字词，认识字词是预习的第一环节，在每学一节新课之前，我都会给学生布置预习任务。例如，有些课文比较长，要求认识的生字比较多，于是，课前我就会对学生提出明确的预习要求：熟读课文，认识生字，要求学生用圈画的方法找出文中的生字，圈画出之后，读一读，认一认，不认识的生字请教家长帮忙，我也要求家长们配合，家长们可以帮助学生做一些生字卡片，教一教学生不认识的生字。学生认识生字之后，再读课文，有些家长会把孩子读课文精彩的视频发到微信群里进行展示，学生不仅展示了自己，也给了别人鼓励。第二天上课时，我发现在识字方面，我不用下功夫了，而更加注重了知识的拓展，学生学得是那样轻松。（2）查阅资料，查阅资料就是要求学生在学习这篇新课之前要了解作者、了解课文背景等，这样有助于学生更深刻地理解课文内容。例如在学习《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文时，我让学生在课前搜集有关林海音的资料和当时的写作背景，学生通过搜集资料，了解到了林海音童年时的生活情况，通过这样的预习，学生不仅对林海音这个著名作家有了更深刻的了解，而且对课文更加感兴趣了，学生深深地感受到了她童年时的乐趣及美好的时光。（3）写好预习笔记，在预习的过程中，我让学生把预习的收获写下来，这样不但巩固了生字词，还加强了预习的效果。

二、营造良好氛围，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”如果我们在语文教学中能激发学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。例如在教学《草原》这一课时，由于大多数学生没看见过草原，无法和作者产生共鸣，于是，课前我播放了内蒙古大草原的视频，美妙的音乐和美丽的景色将学生引入学习情境，课堂中再通过配乐朗读课文，学生入情入境地感受感知了课文内容，信息技术的使用大大激发了学生学习语文的兴趣，再比如教学《圆明园的毁灭》《长征》之类的课文时，教师在课上可以适当播放相关图片及视频资料，这样能大大升华学生的情感。

三、注重语文教学的扩展和延伸

语文教学的拓展是为了加深学生所学内容的掌握，培养学生的思维，提升学生的语文素养。因此，在教学中，教师要引导学生以一种主动探究的意识，扩展教学平台，广泛汲取教学资源。例如在教学《威尼斯的小艇》《多彩的非洲》这两课后，我让学生去搜集课外更多的异国风情资料和图片，并把搜集到的资料介绍给大家，学生不仅掌握了课本里的知识，还获取了更多的课外知识。这就是对课堂教学的一种延续和发展，它不仅促进了学生个性的发展，还拓展了学生的思维。

四、运用探究性学习的方式培养学生自主学习能力

探究式学习方式强调的是自主性，为了让学生拥有学习的主动权，教师应放手让学生学习，使他们成为课堂的主人。

1.设疑思考，激励探索

疑问是思维的动力和发现的钥匙。学生在自由探究的过程中会不断遇到这样或那样的疑问，而这样那样的疑问会更加激发学生学习的欲望。

例如，在教学《桥》这篇课文时，我引导学生从课题质疑，学生提出了诸多问题：“桥”是一座怎样的桥？课文围绕“桥”都写了哪些内容呢？为什么这篇课文要以《桥》为题呢？在学习中，学生有了求疑解难的心理，这样学生就能积极参与课堂教学活动中来。课堂上引导学生质疑，不仅培养了学生发现问题的能力，而且提高了学生解决问题的能力，促使了学生更好地自主学习。

2.开展丰富多彩的活动，增强自主学习的动力

语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。如《晏子使楚》一课的教学中，我把课文内容编成了课本剧，让学生分角色表演，学生兴致盎然，忘我地投入到角色中去，这样，楚王与晏子的个性形象毫无声息烙在学生的心中，通过表演，学生的语言表达能力得到了锻炼。

课堂教学是培养学生能力的主阵地，是提高学生素质的主渠道。只有让学生在课堂中主动参与学习全过程，学生才能快速成长起来，我们的课堂才会有生机和活力。

参考文献：

高艳艳.新形势下小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].新校园（中旬），2017（3）.

编辑 鲁翠红