构建“互联网+”小学数学微课课堂的探讨

王桂香

摘 要：社会的进步对人才提出了更高的要求，因此我国的教育事业在不断地发展和改革，传统的教育方式已经难以满足现代化的发展需要，随着信息技术的发展，微课已经成为一种重要的教学模式，推动了教育教学的发展。在小学数学教学活动中，利用微课进行教学能够有效提高学生自主学习的能力，提升教学质量，对“互联网+”背景下的小学数学微课课堂的构建进行了探讨。

关键词：“互联网+”；小学数学；微课课堂；构建

随着社会的发展，网络无处不在，在“互联网+”背景下，微课作为信息技术发展下的一种新型教学模式，能够充分发挥出学生学习的主体地位，对于激发学生独立思考能力和理解能力有着重要作用。近年来，微课被引入小学数学课堂教学中，逐渐丰富了学生课堂生活，对学生的学习起到了良好的辅助作用。

一、微课的概述

微课是一种利用微型教学视频来开展知识点讲解的教学活动，属于一种资源整合教学模式。从本质上来讲，微课与传统的教学活动没有区别，同样包括教学目标、教学内容、教学环节和教学评价几个方面，不同的是：其一，微课的教学主体比传统教学少，通常是以某个知识点为中心，针对性较强；其二，微课的教学时间比传统教学短，其优势是学生可以灵活支配学习的时间；其三，微课的教学内容与传统教学相比更加精致，在教学素材的选择上通常能与教学主题紧密联系在一起。不难发现，与传统教学模式相比，微课的优势主要是能够为学生提供省时且高效的学习资源，便于学生充分利用碎片化时间。

二、“互联网+”小学数学微课课堂的构建

1.在课堂中适时引入微课

微课适用于课堂的每一个阶段，因此需要在适当的时候引入微课进行教学。例如进行“混合运算”教学时，在课堂开始的阶段，为了激发学生的学习欲望，教师可以用微课为学生展示最为精彩的部分，通过有趣的视频吸引学生的注意，还可以对学生进行有趣的提问，从而提高他们的学习兴趣；在课堂教学的主体阶段，教师可以通过微课来帮助学生更加直观地理解所要学习的知识；在课堂教学接近尾声的时候，教师可以利用微课来为学生总结混合运算的原则，达到巩固知识的目的，从而提高教学质量。

2.合理地进行微课组合

利用微课虽然能够有效提高教学效率，但是也需要对微课进行合理的组合和利用，不能为了微课而教学，过多地滥用。微课主要是为了教学而服务，因此教师要本着促进学生高效学习的原则，根据教学内容，合理地进行微课的组合，以免过多使用引起学生的抵触。例如在进行方程的教学活动中，教师可以使用微课提出问题，然后利用微课为学生展示未知数在等式两边的移动规律，最终利用微课视频为学生进行总结，帮助学生巩固所学的知识，通过这样的几个组合，一方面能够保持微课教学的新鲜感，另一方面还有效地提高了学生的学习效率，加深了学生对知识的理解。

3.发挥出学生的主体地位

相比于传统的教学模式，微课教学与之有相似之处，在微课中，教师担任讲解和示范的任务，引导学生对微课视频进行理解和学习，与传统的授课模式不同的是微课的针对性更强，在微课中能更加充分地发挥出学生的主体地位。由于小学生的年龄特点，其具有很强的自尊心和好胜心，因此在应用微课进行教学的过程中，可以让学生担任微课视频的主角，一方面拉近与学生之间的距离，为学生树立良好的榜样作用，另一方面更能够激发出学生的学习热情。例如，教师在制作有关分数四则混合运算的微课时，可以先进行例题讲解设计，总结出具体的步骤之后，选择一些语言表达能力好、有感染力的同学参与到微课视频录制中，在课堂上播放出来，学生之间的良性竞争心理能够有效地提高教学效果。

4.自主利用微课学习

由于微课具有很强的针对性，因此特别适合学生进行自主学习，不同学生的基础水平、理解能力和对知识的接受程度不同，传统的教学模式不利于因材施教，随着互联网的普及，能够有效弥补传统授课模式的缺陷，教师将微课资源上传到互联网，学生可以随时根据自己的需要，针对某一具体问题进行学习，从而满足不同学生的学习需求。例如在学习圆柱相关知识的时候，有些学生的接受能力有限，没有在课堂上完全掌握圆柱表面积的计算，就可以在课后利用微课进行巩固学习，有些学生的接受能力较强，可以进一步自行学习圆柱体积的计算，利用微课的形式使学生的学习不受时间和空间的限制。

总而言之，微课教学具有很强的针对性，而且内容丰富、更加灵活，有利于学生自主学习和个性化学习，而且微课形象生动，对于提高学生学习兴趣有着重要的作用，构建以“互联网+”为基础的微课课堂，能够在很大程度上提高小学数学的教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]宋亚超.见微知著，打造“微课”课堂：小学数学“微课”教学浅析[J].数学大世界（下旬版），2016（10）：17.

[2]林吉.聆听微课课堂中的“好声音”：对小学数学微课教学的思考[J].考试周刊，2015（70）：71-72.

[3]贾双.小学数学教学中互联网+课堂的构建[J].中国教育技术装備，2017（21）：120-121.

编辑 郭小琴