例谈小学语文中高段微课应用策略

刘茜

摘 要：低段教学常将微课应用于拼音教学、识字教学，而中高段课程目标、内容与低段有所不同，微课的应用也有区别。

关键词：小学语文；中高段；微课应用

什么是微课？微课是一种教学视频文件，主要针对具体的教学内容，关注“小现象、小故事、小练习”，目标明确，中心突出，一课一事。它由文字、音乐、画面、动画、解说等内容组成，一节微课一般时长不超过10分钟，可以让学生课前提前学习、课中针对性学习、课后反复学习，最大限度地自主学习并巩固自己尚未掌握的知识。

微课的主要特点是实、小、精。“实”体现在一个实验过程、一段经典故事、一段趣闻再现、一种现象的图解、一个见解的说明。“小”主要指播放时间短、文件容量小、传输时间短，适合信息时代的网络化个性学习。“精”是指微课聚焦在一个点上，内容少而精。微课带来完全不同的学习感觉，它既能调动人的所有感官参与学习过程，又可以随时随地播放，遇到问题马上就可以找到相关微课。时间上，随时随地，方便灵活；内容上，针对性强，富有启发性；形式上，生动活泼，富有吸引力。

小学语文教学中微课的应用经常存在一些误区或问题：有的认为只有课上才能使用微课，这种认识是不全面的，它限制了微课在课前和课后发挥微课最大作用的空间；有的微课内容宽泛，没有突出微课的特色，无法让学生抓住具体的知识点，这样的使用不但不能提高学生的学习效率，还有可能使学生丧失学习微课的兴趣；还有的认为只有讲解知识点才使用微课，这样也限制了微课的使用空间，没有发挥微课的最大作用，其实我们在复习语言知识点甚至是练习的时候也是可以使用微课的，而且通常这时候学生是遇到问题了才学习，学习效率更高。

低段教学常将微课应用于拼音教学、识字教学，而中高段课程目标、内容与低段有所不同，微课的应用也有区别。中高段可将微课具体用于以下几种情况：

一、标点符号的认识与使用

语文课标中对第二学段阅读的课程目标要求是：在理解诗句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号和引号的用法。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。对第三学段关于阅读的目标要求指出：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。因此，是否正确认识并使用标点符号其实是小学生语文素养的一个重要体现。标点符号的使用方法大都相对抽象不够具体，对于中高段的学生其实还是难点；有的学生由于注意力不集中等问题，在课堂上很难全部掌握这些看上去并不起眼实际用处很大的知识点。微课由于其形式新颖、短小精悍的特点，就能有效地帮助学生掌握标点符号的使用方法。湘教版小学语文四年级《未来城参观记》中就有分号的学习内容，我们在课上运用微课让学生认识并运用了分号；课后又让学生学习微课并完成练习，巩固了分号这个难点。70%的学生能在当天掌握分号的用法。另外还没有完全掌握的30%的学生第二天再次学习，最终达到了100%的学生都能正确使用分号。

二、修改词句训练

语文课标中对第二学段关于习作的课程目标与内容要求是：学习修改习作中有明显错误的词句；而第三学段的要求则指出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。比如缩句、扩句、修改病句、“把”字句改“被”字句、直述句改转述句……这些句子训练方法大都比较复杂，很难在课堂上短时间掌握好。

如今智能手机的普及、通信技术的发展也使学生学习的时间、空间发生了前所未有的变化，学习不止局限于课堂，课前课后、随时随地的学习变为可能，小学生的学习方式也正在悄悄改变。针对这些学生难以快速掌握的、属于“过程与方法”的学习内容，就可利用微课，让学生能够根据自己的情况，课后进行个性化学习。

三、知识点的复习

小学生由于其认知上的特点，决定了他们对知识点的记忆总是不长久的，因此当学生有哪个知识点复习时还不明白时，便可利用小而精的微课，让学生课后有针对性地、反复地观看学习，既节省了课堂长时间复习的时间，又符合学生个性化学习的需要，能快速帮助学生进行知识的巩固、记忆。同时，在学生进行语文的阶段复习的时候，微课也不失为一个很好的学习方式，不仅能提升复习的兴趣，也能使复习效率大大提高。

四、写作方法的介绍

语文课标中对第三学段习作的课程目标与内容要求是：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表达。

写作对于学生来说是难度最大的，学生和家长迫切希望在这方面能得到更多的指导。小学中段想象作文写得比较多，比如写童话，可以准备指导写童话的微课——童话拟境法、童话反复法……关于纪实作文，也可以准备关于写作方法的微课，如场面描写、细节描写。细节描写具体的有：外貌描写、对话描写、神态描写、动作描写、心理描写……最重要的是这些微课可以帮助学生快速获得老师的帮助，即使学生不在学校，即使没有老师在身边，学生依然可以得到老师的“一对一辅导”。

小学中高段学生对微课资源非常感兴趣，而且这些资源对于提升学生的语文素养将发挥重要的作用，因此教师可以根据教学内容合理应用微课，同时注意以下几点：

首先，微课的时间应控制在10分钟以内，保证学习精力集中。即使课中使用，也不会占用过多课堂时间。

其次，教师可以利用他人制作好的微课，也可以自己动手制作，但一定要注意微课与教学内容的契合。

最后，要鼓励学生课后复习应用微课，提升资源的利用率。

参考文献：

[1]王先军，沈鹏.关于小学拼音教学中微课应用的有效思考[J].学周刊，2018（3）.

[2]刘素芳.论高效的小学高年级语文微课教学[J].新课程（上），2016（12）.

[3]岑克平.“微”亦足道：例谈阅读教学中微课应用的几种方式[J].教學月刊，2016（6）.

编辑 郭小琴