录屏式微课在初中信息技术学科中的应用

付丽萍　刘贤

摘 要：如何提高中学信息技术课程的有效性，加强学生的信息技术能力成为了人们广泛关注的问题。录屏式微课以其短小精悍、制作简单、使用方便等特点，对学生学习起到了很好的辅助作用。文章结合初中信息技术课程和微课的特点，分析了微课在信息技术教学中的优势，录制了初中信息技术学科中“社团小海报”的微课并应用于实践，并通过访谈对教学效果做了评价，旨在提高信息技术教学效率。

关键词：录屏式微课；初中信息技术学科；微课应用

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）02-0059-04

提高中学生信息素养和信息技术能力的主要方法是加强学校的信息技术课程。而信息技术课是一门操作性较强的学科，在实际的中学信息技术课程教学中，由于教师工作量比较大，很难有精力照顾到每一个学生，因此，教师对学生的查漏补缺成为教师教学过程中十分棘手的问题。如今，悄然兴起的录屏式微课以其主题突出、短小精悍、制作简单、易于重复使用等优势，对教学模式产生了一定的影响，拥有十分广阔的应用前景。针对这一问题，本文将录屏式微课作为教与学的工具引入信息技术课程教学中，致力于变革信息技术课程的教学方法，提高教学效果，改善学生的学习绩效。

一、初中信息技术课程的特点与现状

1.课程特点

信息技术课程是一门操作性和实践性都非常强的学科，因此，需要教师留出充足的时间供学生动手操作，巩固理论知识。

和其它课程相比，初中信息技术课程课时少，任务多，导致大多数学生在课上学习的知识和技能不能牢固的掌握，经常是课上学习的，下次上课时就忘的差不多了，教师开始讲新课之前要占用很多课堂时间复习以前的知识内容，导致教学效率低下。另外信息技术教师经常采用的教学方法是：教师先操作演示，学生后练习实践。但是如果在教学中遇到操作复杂的内容，就需要教师反复演示操作过程，在学生练习时多次回答他们遇到的雷同问题，导致信息技术课程教学效率低下。

2.教学现状分析

（1）教师的现状分析

初中信息技术课程中，教师担任了十分重要的角色。在信息技术教育迅猛发展、硬件基础设施逐渐完善的今天，信息技术教师的现状却不容乐观，主要的问题是信息技术教师经常被戏称为“打杂人员”，不受学校师生重视。他们一般负责全校的电教管理和维修工作，工作量很大，但留给他们教学上的时间却很少。同时，他们常年教授信息技术课程，知识的重复性以及课程本身无升学压力等原因导致很多人产生了教学倦怠。

（2）教学中存在的问题

在信息技术教学过程中，一方面由于课时较少的关系，教师学生交流的少，短短10-20分钟讲解的时间涵盖许多内容，学生没有足够多的时间进行实践练习，再加上信息技术不属于升学科目，学生课后不主动进行练习，造成内容衔接的断篇，长期下去，学生失去了学习的兴趣。另一方面是由于课堂教学模式单一化，虽然信息技术已经发展了二十年，但相对比较薄弱，没有丰富的教学模式和经验供教师参考，因此传统的教学方法不能满足信息技术教学的需求。

二、“微课”的概念与特点

1.“微课”的概念和分类

简单地讲，“微课”就是指通过微视频及相关学习资料帮助学习者独立、完整地学会某一知识片段或方面的学习活动。包括微视频和与之配套的相关材料（应包括导学案（任务单）、学习资源、设计说明、训练与测试题、作业、拓展资料等）。[1]

根据“微课”的制作技术，我们可以把“微课”中的微视频分为三类，以摄像技术为主的微视频，以录屏软件为主的微视频，和以Flash、PPT等资源转成的微视频[2]。本文主要研究以录屏软件为主的录屏式微课。

2.“微课”的特点[3]

（1）主题突出，指向明确

“微课”的教学内容较少，或是围绕教学过程中某一个学科知识点（重点、疑点、难点）而展开，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，其主题更加突出、内容更具有针对性。

（2）资源多样，情境真实

“微课”是以教学主题为指向，以课堂教学视频为核心，统筹整合了“微型教案、微型课件、微型习题、微型反思”等多种资源。有利于帮助学生开展自主学习、个性化学习，有利于帮助教师提高教学能力[3]。本文所研究的录屏式微课应用在信息技术学科中，主要是为了帮助学生开展自主学习、个性化学习。

（3）短小精悍，使用方便

“微课”一般为5至8分钟左右，更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点。 “微课”的存储容量也比较小，其视频格式一般为.rm、.flv的流媒体格式，都支持网络在线播放，可方便地下载保存到笔记本电脑、手机、MP4等多媒体数码终端设备上，有助于满足学生碎片化和个性化的学习需求，因此使用十分方便。

（4）半结构化，易于扩充

“微课”根据某一学科知识点或教学主题的侧重点，设计相应的教学要素，具有完整的结构化资源应用环境。“微课”同时还具有系统的框架，具有很强的生成性和扩充性。

三、录屏式微课在初中信息技术教学中的优势

“微课”可以为学生提供“自助餐式”的课程资源，能够将学生的注意力短时间集中在某个单一的教学主题上，让学生在较短时间内掌握知识和技能。同时，无论是在家里、校园里或是其他地方都能学习微课，实现了“学习大同化”的学习愿景。

“微课”在实现学生对信息技术知识点的个性化、按需选择学习需求上有很大的优势。初中信息技术的知识点比较多，操作性和实践性比较高，学生可以利用“微课”进行查漏补缺，还可以用来强化巩固学过的知识，对于传统课堂学习而言，是一种恰当的补充和资源拓展。经过研究，我们发现学生的注意力集中时间在10分钟以内，而网络课堂的45分钟时间太长，学生精力很难集中，往往在几分钟后就关掉了，很难持续学完一整堂课程。而微视频课程短小精悍，通过“微课”视频的播放，学生直奔主题，实时的自我检测、自我学习。[4]

“微课”可以促使初中信息技术教师改变传统死板的教学方法，突破教师长期以来的听评课教研模式[5]。“微课”充分有效地利用“碎片化时间”，这就使得教师能够更加合理地分配上课时间，并鼓励学生利用零散时间来学习，有效改善了课堂教学时间的问题，加快了教师专业水平的成长，促进课堂教学水平的提升。

四、录屏式微课的制作流程

笔者采用录屏软件（Camtasia Studio6）录制“微课”的主要过程：

1.选题设计

根据教学内容进行选题，然后进行教学设计。初中信息技术课程中，有许多需要教师操作演示的课程，而录屏式微课正好适合于这类操作演示类知识（如软件工具的学习、程序操作等）的学习，因此，利用录屏软件可以在教师教学时同步录制下来，在进行简单的编辑后，方便学生观看。

2.准备素材

根据教学目标和主题，按照初中学生的认知规律，依照教材内容，搜集相关的教学素材。

3.制作PPT课件

用于“微课”录制的PPT课件与教师平时做的课件一致，没有其他特殊要求。笔者在此只简单介绍制作课件时要注意的问题和设计原则：

（1）微课内容不易过多，主要是针对某一知识点进行讲解，讲解的时间最好不要超过10分钟。

（2）PPT课件设计的4个基本原则：①简洁大方：不相关的内容最好不要胡乱堆砌，否则容易干扰学生的视线，造成教学效果的下降；②动静结合：合理适当使用自定义动画效果，可以使课件显得生动活泼，具有时间和空间的美感；③图文并茂：页面构图要恰当，尽量多的使用一些表现专业性和亲和力的照片；颜色搭配：④正常情况下，除了黑色和白色，最多搭配其它3种颜色[6]。

4.教学实施与录制

在电脑屏幕上打开录屏软件Camtasia Studio6和课件PPT，教师带好耳麦，对话筒的位置和音量进行调整，并把PPT教学课件界面和录屏软件的界面位置调整好，点击“录制屏幕”按钮，对录制的区域进行选择和设置后，开始录制，教师边演示边讲解，做到教学过程生动形象。录制完成后按退出键（ESC）保存。

5.视频后期编辑

导入文件，对出现的错误、不完美的地方等进行修改。对需要加字幕、加片头片尾的地方进行编辑，同时还可以调节音量等，使视频更加趋于完美。

6.教学反思

教师可以根据自己的讲课情况，对学生使用微视频课程后的效果进行观察和访谈，以了解微视频课程的使用效果，从而进一步提高教学效果。

五、录屏式微课在初中信息技术教学中的个案设计及应用

“社团小海报”是山西经济出版社2012年第1版初中信息技术课第一册的内容，由于涉及知识点多，操作复杂，笔者对其进行了录屏式微课的设计，并对教学效果进行了访谈。

1.录制前期准备工作

（1）教学分析

初中信息技术课程教学内容中，“文本加工”是一块十分重要的教学内容和模块，中学生在信息技术课上必须熟练掌握Word文字处理软件，它是日常生活学习中必备的工具。笔者在教学过程中发现，学生在该模式的学习中存在的一个很大问题是：在上课的时候能跟着教师完成练习操作，而在课后自己单独使用时就不知道从何处着手。通过访谈，了解到主要是因为海报的制作一般会涉及到对文字、艺术字、自选图形、图片等多个内容的处理，涉及的菜单比较多，操作繁琐，学生在上课的时候只是按照教师的步骤生搬硬套，对操作思路和要领没有真正掌握。另外，在大班教学过程中，教师只能保证大部分学生的学习进度。因此，在这样的情况下，教师可以利用微视频把具体的操作步骤记录下来，方便学生课后的复习巩固，提高教学效率。

（2）撰写教案，制作PPT课件

撰写教案，弄清楚教学的重点和难点，教学素材要准备充分，然后制作演示课件，这是“微课”录制前必须的准备工作。PPT课件是重中之重，微课的教学思路是否清楚，教学内容是否通俗易懂，跟演示课件的设计有特别大的关系。

由前期的教学分析，我们对“社团小海报”的教学课件设计如下：

①教学目标：掌握在Word中插入图片、艺术字、文本框的方法；掌握图片、艺术字、文本框格式的设置方法；能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。

②设计思路：首先通过PPT课件展示一张做好的海报，引出本次教学中的知识点。然后根据海报案例中用到的图文混排的效果（如剪贴画、艺术字、自选图形、背景图片、文本框），分别介绍其使用方法和设置技巧。

2.微课录制

（1）打开做好的PPT课件，检查并确认课件无错误后，将其最小化。

（2）教师将耳麦带好，调整好话筒的音量和位置，打开录屏软件Camtasia Studio6，单击“录制屏幕”按钮。

（3）默认选择“Full Screen”，也可以选择“Custom”录制区域，并设置屏幕的宽高区域；点击“Select”可以进行区域的自由选择；点击“Camera”选择是否录制教师的头像；点击“Audio”右侧的倒三角符号选择是否录制系统声音，如果选择是，可以用移动滑块来调节麦克风的音量（见图1 ）。

（4）点击图1的“rec”按钮或者按快捷键F9，倒计时3秒后开始录制微课。教师结合幻灯片讲解主要内容，讲解完后按“结束”键或快捷键F10 停止录制。如果要重新录制，可以点击“Delete”删除；如果有不完美的地方，点击“Edit”进行编辑，然后点击 “Save” 保存。

（5）保存好以后，用Camtasia studio6打开录制好的文件，回到主程序界面，同时会弹出一个设置视频分辨率的窗口，根据需要设置视频的分辨率。为了能让视频在MP4 等便携的电子设备上进行播放，可以设置主流支持的分辨率640×480 像素，这样才能让录屏微课在更多的设备上使用，方便了学生的使用。

（6）保存视频后，用Camtasia studio6打开视频，可以在时间轴上对其进行简单的剪辑，对视频错误的地方裁剪、音频的重新录制、音量设置等进行完善，然后保存成播放器可以打开的通用的MP4格式。

3.实施过程

笔者把制作好的“社团小海报”微课在大同市某中学随机抽取七年级一个班（共53人）进行应用，任课教师为刘教师，该教师所带的其他班级按传统教学方式进行教学。微课应用的具体实施过程如下：

在课堂的前10分钟左右，教师对本节内容进行讲解演示，在后面的半个小时里，学生自己进行实践，遇到某个知识点课堂没听懂，或者忘记操作步骤时，要求学生自行观看教师共享的微视频继续学习。在这堂课上，要求任课教师尽可能引导学生利用微视频解决问题，如果仍有疑惑，教师再给以指导。

4.应用效果评价

通过对刘老师的访谈，笔者整理出了教师对初中信息技术课上使用微课教学效果的反映情况：通过使用了微课和未使用微课的学生可以比较出，信息技术课上使用微视频很不错，教学效果很明显。因为信息技术操作类的课程，学生遇到的问题具有十分相似的特性，因此，使用微课可以减少教师重复针对同一问题进行指导，也避免了指导不及时现象的发生，既可以减轻教师的负担，又可以提高教学效率。

由于该班的男女比例约为2：1，所以选取了2名男同学、1名女同学。

通过对学生的访谈，笔者整理出了该班学生对初中信息技术课上使用微课教学效果的反映情况：

男生一：以前从来没有接触过微视频课程，感觉蛮新鲜的。日后遇到不懂的问题，再也不用愁老师不在身边了。我还可以搜索相关的课程进行自学哦。

男生二：我在上课的45分钟里，注意力只能集中10-15分钟，特别容易走神，短小的微视频还是挺适合我的，而且我还可以选择自己感兴趣或者疑难的问题重复学习观看，感觉很不错。

女生：这种微视频课程时间短，不会让我感到乏味，不用花太多时间，就把我需要弄懂的问题解决了，就像有教师在我身边随时解决问题一样，超爽。我越来越喜欢信息技术了。

六、总结与展望

本文通过理论和实例等多方面充分验证了录屏式微课在信息技术学科教育领域中的优势，极大的提高了信息技术的教学效率，为教师的教学革新提供了示范。而且微课的录制并不难，只要学会使用录屏软件，就可以将信息技术的相关知识和操作过程清楚、明白地展示给学生，便于学生轻松地掌握信息技术学科知识。只要教师勇于尝试，充分利用现代化教育技术手段，提高课堂教学效率并非难事。

参考文献：

[1]钟绍春等.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）：85-88.

[2]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教，2013（5）：66.

[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：62-63.

[4]吴玉莲.微课在初中信息技术学科中的设计与应用研究[D].上海：上海师范大学，2013.

[5]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）：93.

[6]谢幼如等.多媒体教学软件设计[M].北京：电子工业出版社，1999.（编辑：鲁利瑞）