小学数学课堂有效教学方法探秘

庄真

摘 要：随着新课改的逐步推进，教师需要在数学课堂上寻找行之有效的教学方法，达到教学目标和学生的培养目标，对此教师要从教学的各个环节进行改进。无论是备课、上课、布置作业还是教学反思都需要进行优化，从而找出更加适合小学数学课堂的教学方法，通过此方法教会学生知识，帮助学生形成数学素养。

关键词：小学数学；教学方法；有效教学

近年来，我国不断地进行教育改革，其主要目的是培养学生的核心素养，因此我们广大的一线教师就应该关注如何提高课堂教学的有效性，也就意味着我们广大教师要改革自己的教学方法，使我们的学生在课堂上不仅仅是完成教学中的技能目标、方法目标，最重要的是完善能力以及情感目标。对于我们数学学科来说要培养学生的数学素养、解决实际问题的能力。通过教师的不断引导与鼓励，学生能够自主预习新知识，自觉回顾旧知识，从而达到主动学习的目的。

相对于初高中的数学来说，小学数学老师对学生的影响尤为重要，他是我们小学生数学的启蒙者、是我们数学体系知识的奠基者，同时也是我们养成良好数学习惯的监督者，因而小学数学老师要想尽办法去调动学生学习的兴趣，尽最大努力帮助学生培养主动探索的精神，为以后的数学学习夯实基础。小学数学老师主要是帮助学生提高计算能力、提升审题能力、学会应用意识，并养成检查验算的习惯。因而对于如何提高小学数学课堂的教学方法，我有如下几点的思考。

一、加强教材解读，提高备课效率

要提高教学的有效性，教师首先要做好备课的工作，因而最重要的就是要对教材熟悉，当我们教师熟悉教材后，才能做到对教材内容合理设计，引发学生学习兴趣。教师可以设计一些学生熟悉的生活场景作为课堂导入，也可以利用一些趣味故事或者一些游戏作为课堂引入形式，从而使学生更加投入地学习。例如，在学习两位数的除法时，可以设置如下场景。

教师：同学们，有没有跟着爸妈去过水果店、超市呀？现在天气比较热，是不是经常买西瓜呢？

学生：去过，买过西瓜。

教师：那假如你们今天在超市看到西瓜的价格是2元每斤，而妈妈手里只有36元，那她能买多少西瓜呢？

学生：36除以2得18。

教师：那如果一个西瓜是6斤，那可以买到几个西瓜？

学生：18除以6得3，可以买3个。

同时为了提高我们的备课效率，教师还应当写好本节课的教学目标，从知识与技能到过程与方法再到情感态度与价值观都要设计好，其次在准备过程中还要了解学生的学习情况，从而快速地判别出本节课的教学内容中哪些是重点，哪些是难点，通过什么样的方法能够让学生掌握重点，克服难点。

二、优化课堂提问，提高课堂效率

在课堂中教师会通过各种各样的问题去检验学生是否达到教学目标，同样数学是一门充满各种各样值得探究的问题的学科，学生可以根据教师提出的各种问题经过书本寻找、相互讨论、查阅资料等途径去分析解决问题，再进行多样性的结果评价，从而完成学习内容。然而在实际案例中教师还是喜欢使用传统的教学方法去教授新课，更多的是在复习课上通过简单的问题提出和学生给出问题答案的形式去进行问题驱动式教学。但是这种教学方式只是问题驱动式教学中的一种简易模式，它并没有体现出问题驱动教学培养学生自主学习、自主探究能力这一功能。

教师在课堂上进行提问时要做到：首先问题的设置要言简意赅，比如：同学们知不知道如何测量绳子长度？其次问题要由简入深，比如在进行分数分配问题时，先问整数分配。同时有些问题要针对全体学生，让成绩一般的学生可以受到鼓励。同样提问时也不能选择某一个或者某几个学生回答，问题给出后要留给学生足够的思考时间，总之教师的提问也要有技巧性，能够调动学生学习積极性，激发学生学习兴趣，使学生成为课堂的主人。

三、深化课后反馈，提高作业效率

课后反思以及布置作业都是比较重要的环节，对于我们数学来说课后反思尤为重要，在此处教师首先要反思自己这节课讲解的公式或者定理以及计算方法能不能使学生很好地接受，还有没有更加简洁、更加浅显的讲解方法；其次，教师要反思学生的听课状态，学生在什么时间段内听课是较为认真的，下节课讲解重点内容时，就选择此阶段；最后还要进行教法的反思，本节课使用的教学方法能否适应学生的学习，有没有充分调动学生的积极性，以及需要改进的地方。为了更好地进行教学反思，教师尤其是新教师要多听课，听别的老师如何上课，吸取他们较为精华的部分，从而使自身得到进步，专业素养得到提升。

对于布置作业来说，教师要做到两个方面，首先布置的作业不需要太多，题海战术对于我们小学教育不是很必要，我们要做的是选择囊括知识点较多的题目、能够举一反三的题目、比较经典的题目。其次，教师布置的作业要有针对性，因为学生的学习水平不同，导致学生需要用不同的题目去巩固，因而对于作业教师要进行分类，分为必做基础题、拓展研究题以及深化探究题。不同类型的学生选择不同类型、不同题量的题目。

四、实施因材施教，提高教学效率

不同性格的学生对应的教学方法也并不相同，对于易冲动的学生，我们就要关注其做题时是否出现马虎的错误，而对于沉稳型守旧学生，教师注重培养其对于一些变化类题目的思考，同时加强新题型的解法。而对于内向的学生教师要对其进行多鼓励，防止这类学生对数学失去兴趣。这一方面的内容在教师的课堂设计、作业布置中均要体现出来，真正做到关注全体学生的全面发展。

在新教改的背景下，教师要不断地加强自身的专业素养，改革自己的教学方法，针对学生的情况去设计课堂教学，依据学生的学习状态去布置作业，同时要学会从不同的角度去反思教学，只有这样教师才能教好，学生才能学好，在这个过程中教师一直处在一种进步的状态，形成有效的教学方法，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘俊，薛冰.中小学数学教学有效性策略[J].数学理论与教学管理，2016（35）.

[2]张芳.新课改下的数学教学思路畅谈[J].数学通讯，2011（20）.

编辑 赵飞飞