浅谈小学思想教育中情与理的有效性

莫敏

摘 要：思想教育是做人的工作。人非草木，孰能无情。在新形势下加强和改进小学思想教育工作，就必须一方面坚持思想教育工作的党性原则，另一方面必须加强思想教育的情与理，做到动之以情，晓之以理。只有把思想教育的原则性、情与理很好地有机结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相统一，才能消除人们对思想教育存在的空洞说教的逆反心理，确保思想教育的实效性。

关键词：思想教育；情与理；实践

加强和改进新形势下的小学思想教育工作，必须深入研究小学阶段思想活动的新情况、新特点，努力探索做好思想教育的规律和办法。讲究工作方法和艺术，少点说教气，多些情与理，就是增强思想政治工作效果的重要一环。

一、增强情与理是小学思想教育的内在需求

情与理是什么？“情”是人通常具有的情感和意味，是人类独有的精神领域，是人本能需要的重要层面。“理”就是讲道理，俗话说，动之以情，晓之以理。以情打动人，以道理让人信服。

情与理是教育者和受教育者产生心灵共鸣的基础。思想教育是做人的工作的，其本身就是一个交流感情、转化思想的过程。教育者总是希望自己发出的信息被人接受，而被教育者对教育者传递的信息总是有自主选择性。情感就如沟通双方的清泉，又似开启人们心灵的钥匙。思想教育者态度诚恳、讲究方法、感情真挚，教育者和受教育者就会排除心理障礙，逐步达到情感相通，产生心理共鸣，使受教育者在潜移默化中受到感动、感染和感化。在革命战争时代，我们党的思想教育工作之所以富有凝聚力和战斗力，就是因为我们党十分看重情与理，“大伯大娘不离嘴，又扫院子又挑水”，与群众融为鱼水关系，有着深厚的感情基础。

情与理是受教育者对思想教育的一种潜在需求。俗话说，人非草木，孰能无情。人们总是渴望得到别人真挚的感情，也希望自己的感情能有真诚的接受者。在思想教育当中，受教育者无论是教职员工，还是小学生，同样希望我们思想教育者能够对他们抱以真挚的热情，充分地理解他们、尊重他们、关心他们；在政治上、思想上、工作上、生活上、学习上体谅其苦衷，帮助其解难，排除其忧虑，从而激发他们的激情，启迪、促进、感染和深化他们的知和行。

情与理是道理得以灌输的有效途径。常言道，通情达理。“情”是吸引人心的磁石，是通往人心扉的桥梁，著名教育艺术家黄家灿有一段精彩的论述：“理是可以治病的良药，情是药外带着香味的糖皮，无情，理难于下咽。有情，理则通达；无情，‘理就会被梗塞，甚至引发被教育者的逆反心理，产生对教育者乃至教育内容的排斥和抵制。”因此，思想教育者在做人的工作中，应有效运用情与理这副“润滑剂”，用尊重、关心和理解的感情去做思想教育工作，在情感的基础上说理，达到心灵的相通，从而实现思想教育的飞跃，推动整个工作的开展。

二、增强情与理在小学思想教育中的有效实践

在小学思想教育的具体实践中，如何增强情与理呢？

知情是增强思想教育情与理的基础。古语说：知己知彼，百战不殆。做思想教育工作也一样，必须认真调查研究，把握教职工或学生的思想状态和心理特征，这样才能选准工作的切入点，才能对症下药。如，我校某位教师在值勤工作上有所懈怠，总是借故迟到。领导发现问题后，抓住该教师个性张扬、爱面子的特点，在其上岗这个情绪高涨期找准切入点，借与其进行思想工作阶段性沟通，肯定其积极的一面，提出希望其能做得更完善之处，使教师既感受到领导的关注与关怀，也从此注意了自己的值勤工作。因此，受教育者无论是教职员工，还是小学生，一般情况下选择上岗（上学）时的情绪高涨期进行思想教育，动之以情，晓之以理，效果更明显。但如果出现特殊情况，上述常态就会发生变化。比如因家庭问题而影响心理失衡，上岗前就会表现得心情不好；上岗中心神不定，情绪低落；下岗后经过较长时间缓和，才可能恢复到平和，于是出现低—低—平的心态。学生的情况也同理。如，我校三年级某生，刚开学不久就出现屡不按时完成作业的情况。教师先是结合该年段的学生从客观上已步入心理和生理的转折期，再是向家长了解近期家庭是否出了什么特殊情况，以及该生在家的表现。教师做好了前期的分析工作，再亲自到该生家进行家访。首先向家长表示对其孩子的关注与重视，希望通过家校合一，携手引导好孩子。同时，教师也与该生面对面地查摆问题，分析利弊，从而勉励其重拾过去那股干劲儿。因为教师抓住了特殊情况特殊处理的切入点，利用放学后该生在家这个情绪平稳期，家长与学生都深深感受到教师对孩子的关注与关爱。因为这种爱，该生不仅主动把前面未完成的作业补上，在今后的作业中也没再缺交过。以上只是日常生活中的一般表现，实际中，情况千差万别，纷繁复杂，应从具体出发，准确把握，区别对待，分类引导，有针对性地实施思想教育。

用情是增强思想教育情与理的关键。思想教育工作是做人的工作，而人是有感情的、有七情六欲的。从这个意义上讲，重视情感交流，以真情动人，更能使思想教育触人心魂，产生良好效果。生活中经常有这样的事，一个人思想上有了疙瘩，有时领导做工作未必听得进去，而身边知己一两句话就解决了问题。因为知己有情义，能够以情感人。如此可见，用情感人是做思想教育工作的一条有效途径。试想，如果总是摆着架子，指手画脚，说长道短，盛气凌人，即使你道理再正确，谁会接受呢？我校领导就是一个很好的例证。她为人正直，平易近人，在工作中率先垂范，是我们的导师、领路人；在生活中，是我们的大姐、好朋友。我校这个大家庭就是因为有这样一位领导，用情交流，营造了一个温馨、民主、和谐的教育氛围。全校教职工才会齐心协力，共创学校美好的明天！我校在同行、家长、社区中的声誉才会越来越高。领导如此，感受在心，教师们在开展教育教学时也给孩子们营造了一个以理服人的氛围。如，我校五年（2）班出现一件失窃事件，班内某生带回的100元征订报刊费不翼而飞了。一些学生说知道是谁偷的，因为以前某位学生试过偷东西；一些学生又在窃窃私语，跟风猜测；一些学生又说体育课某位同学离开过队伍，不知上洗手间还是去哪儿了……顿时，班内就像上演柯南侦探片一样热闹。这时，班主任利用课间时间向全班学生说明事件可大可小，希望一时糊涂错拿了这100元或另有隐情的学生能勇敢找老师谈心，老师答应会协助妥善处理好事件。其实，班主任在得知事件后，已翻看了学校的治安闭路电视，对事件已心中有数了。班主任这样处理，一方面是给学生铺设一个台阶，另一方面也是在考验学生的诚信。如果老师一下子当众直指其名，现在孩子的心理较脆弱，孩子容易走极端路线。经过这位班主任的艺术处理，这也是一次很好的德育。所以，无论是做教职员工的思想教育，还是做小学生的思想教育工作，只有平等相待，平易近人，坦诚相见，推心置腹，才能以心换心，心理相容。大道理不一定要用大话讲出来，含笑谈真理，动情说人生，开口知肺腑，出口见真情，才具有强大的生命力。

尊重人是增强思想教育情与理的根本。自尊之心，人皆有之，即使是對犯了错误的教职工，在做思想工作时，也要平等相待，和风细雨。因为在社会主义教育中，人与人的关系是建立在平等互助的基础上的，如果思想教育工作者对教职工态度粗暴、侮辱人格，这就从根本上背离了社会主义教育的本质属性，也是对教职工积极性、创造性的践踏。在实际工作中，往往会遇到教职工中反映出来的思想问题，虽然苦口婆心做了大量的工作，但收效甚微，究其原因，并非我们所说的道理不对，而是缺乏做人的尊重，总把自己摆在教育者的位置上，采取居高临下的态势，“我说你听”“你检讨，我批评”，根本打动不了对方。反之，多点尊重，少点说教，效果则完全不一样。

关心人是增强思想教育情与理的保证。帮助教职工解决他们遇到的各种实际困难，做到入情入理，这是思想教育的题中之意。离开物质利益空谈思想教育，这也是不现实的。一位国家领导人指出：“如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。”要增强思想教育的情与理，就必须充分重视解决教职工群众的物质利益问题，把物质奖励和精神奖励结合起来，正确发挥它们各自的教育作用。增强教育的凝聚力，取得投桃报李的效果，使教职工自觉对教育工作做出更大的奉献，为组织、学校献良策，为学校分忧解难，使学校取得良好业绩和声誉，这就达到了开展思想教育的目的。就拿我校绩效二次分配方案来说吧，校长通过行政会议讨论，将征询意见稿公布，并征询全校教职工的意见，按年部进行意见收集，采纳合理的意见，修改补充奖励制度，为教职工的切身着想，从根本上鼓励了大家的工作热情，提高了大家工作的积极性。近几年，在领导的关心与奖励机制相得益彰之下，我校的教学实效明显。

三、在增强小学思想教育情与理的实践中要深化四个方面的认识

增强思想教育的情与理要消除不良顾虑。也许有人会说：“讲情与理会不会导致思想教育格调降低？”其实，这种顾虑是多余的。强调情与理，不仅能坚持以理服人，还可以做到以情感人，这是党的宗旨和群众路线在思想教育工作中的体现。一位国家领导人指出：“我们党来自人民，植根于人民，服务于人民，建设有中国特色社会主义全部工作的出发点和落脚点，就是全心全意为人民谋利益。”思想教育工作要达到预期目的，就要善于疏导，注意发扬民主，尊重人、理解人、关心人。以深厚的感情关心爱护教育对象，相信他们在认识和改造主客观世界中的力量和能力，尊重与增强其自尊心，研究和关心他们的追求、愿望、情感和需要，与他们建立起民主、平等、团结、友爱的新型关系。这是有效开展思想教育工作的感情基础和基本条件。只会提高思想教育工作的效能，而不会降低其格调，我们大可不必为此多虑。对学生的思想教育也是同样的道理。

增强思想教育的情与理，要注意与庸俗关系区分开来。实践告诉我们，以情感人必须坚持原则，我们在运用情感启迪教职工心灵的时候，一定要划清情与理和庸俗关系的界限。思想教育中的情与理绝不是人际关系中的庸俗习气、知己情谊，不是思想作风上的自由主义，狭隘意识，那只能使思想教育变味、走形，我们提倡的是符合党的根本宗旨和群众路线的情与理，是适应思想教育形势和特点要求的情与理。绝不是无原则的交易，也不是那种瑕瑜不分、良莠不辨的朋友情谊。

增强思想教育的情与理要敢于开展批评。对错误的思想和行为及时进行批评能够起到推动先进、督促后进的作用，这也是发挥积极因素的重要手段。如果对教职工的缺点视而不见，该坚持的不坚持，该讲的不讲，对违章违纪现象有章不循，执章不严，做“老好人”，明哲保身，这是一种不负责任的表现，是对人情味的一种曲解。当然，我们进行批评要与人为善，以诚相待，只有这样才会使批评收到良好的效果。

增强思想教育情与理要表里如一、言行一致。思想教育者不仅要语言诚恳、态度真诚、有的放矢、推心置腹，更要表里如一、言行一致。既做真理的传播者，又当真理的实践者，严格要求自己，起好榜样示范作用。切忌说一套，做一套，表里不一，言行不一致，给人一副虚假的嘴脸，引人反感。如果这样，自己连同所讲的道理都会遭人拒绝。对学生的思想教育更要以身作则，以理服人，这也许影响着祖国花朵的一生！

参考文献：

[1]周瑜丽.浅谈思想教育中的情与理[J].贺州学院学报，1996（4）：66-68.

[2]周敏.浅谈小学思想品德课堂教学的有效性[J].当代教研论丛，2016（12）.

编辑 李琴芳