浅谈学生在特长团队式班干部组织下的“自我教育”

吴彩云

摘 要：苏霍姆林斯基说过，能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。我校正在实行的特长团队式班干部组织，就是将以往班干部以个体的形式存在，改为团队式班干部队伍，以团队参与班级管理，开创班级德育管理新模式。我班在学校德育整体框架构建下也实施了特长团队式班干部组织管理。这样的管理方式让每个学生都参与到班级管理中去。在管理班级的过程中实现自我管理，达到自我教育的目的。

关键词：团队；班级；组织

一、我的团队我来建

根据每个孩子的不同特长或兴趣组建不同的特长团队，各团队又分管班集体的不同事务，即人人参与团队，人人参与管理。根据我班学生兴趣特点以及学生意愿，将班级50名学生分成四大团队：

学习团队：该团队成员一般均具有良好的学习成绩和学习习惯；

外交团队：班级中胆大心细、敢于表达具有一定交际沟通能力的学生组建成外交团队；

健康团队：班上的体育健将以及运动爱好者们集合在一起；

艺术团队：班上音乐美术表演等方面的特长生组建了该团队。

在实际组建团队的过程中，还是以孩子的意愿为主。比如有的孩子本身并不善表达自己，可是他有表达自己的意愿，想要改变内向的现状，就自愿加入外交团队，从而在外交团队的工作中达到锻炼自己的目的。这样的组建方式最大化地激发了学生的内在动力，达到教育的最佳效果。

二、我的责任我来担

责任分担到人，每个学生都有自己的任务，做到分工明确。如：学习团队负责班级的与学习相关的工作：早读午间学习任务的安排、各学科后进生的帮扶、各科作业的收发和督查、学生阅读的安排等。

外交团队主要负责统筹协调班级对外的一切事务：对口班级的联谊活动、实践活动的联系和组织、与家长交流对接等。

各个团队分工明确，在团队中再进行细化分工，将责任分散到每个人，让每个人都有事做。制作好班级团队分工明细表，张贴在班级公告栏上，将责任落实到班级的每一名学生身上。根据责任分散效应，每个学生被要求单独完成任务，责任感就会很强，就会作出积极的反应。

三、我的工作我来报

各团队定期向班级同学汇报近期工作。将责任明确到人后，接下来就是如何保证每个人都能持续稳定地为我们的班集体服务。请各团队自主推荐一位联络员，联络团队成员做好班级事务，做好检查监督的工作。联络员可以轮流担任，也可以推荐某几个人固定担任。联络员的选定有助于团队日常工作的开展，也有利于日常团队工作资料的搜集。每个月请各团队组织一次近期工作汇报会。利用班会课时间，请各团队准备好汇报形式。

可以是图片，比如：艺术团队组织的板报更新班级布置等等。

也可以是情景再现，如健康团队可组织学生再现班级同学间矛盾，通过观看同学们的表演，然后讨论如何建立良性友好的人际交往。

每月一次的汇报让班级每位同学充分了解班级的各种情况并给出下个月各团队工作的建议。通过定期的团队工作汇报也培养了团队间良性的竞争与合作。这不仅是团队工作的展示也是对日常团队工作的有效监督。

四、我的荣誉我来争

定期组织班级同学代表及任课老师评选“明星团队”“明星成员”。即便是成人也需要鼓励和赞赏，更何况未成人的孩子。所以大张旗鼓地表扬是激励每个团队成员努力工作的法宝之一。每月组织同学代表和任课老师组成评审团，评出“明星团队”“明星同学”，并将评出的“明星团队”“明星同学”照片张贴班级公告栏，予以公开表扬。

通过评选也让同学们议一议“怎样的团队才是明星团队”。发动全班同学说一说学习团队如何提高同学们的成绩；健康团队如何在日常学习生活中提高同学们积极运动的兴趣；艺术团队如何提高全体同学的艺术审美及更好地美化班级环境；外交团队如何充分利用家长资源联络并组织好实践活动等。

五、我的班级我做主

通过全体总动员，分工到个人，明确每个人的职责，让每个学生都成为班级的主人。特长团队式班干部组织充分考虑每个学生的特点，激发每个学生参与班级管理的积极性，让每个学生都产生我就是班级小主人，我在班级说了算的当家作主的感觉。通过特长团队式班干部组织的建立能有效组建我们的班集体。为了建立同学们的团队意识，各个团队组建之初就全体共同设计团队标志、团队口号、团队造型。通过小团队凝聚力的培养来加强我们整个班集体的团结。

通过我校特长团队式班干部组织的建设，打破了传统意义上的班干部组织下的班集体的弊端。多少年来，传统意义上的班干部都由教师任命或由学生选举产生，能够当选为干部的都是成绩比较优异、表现比较突出的学生，对于大多数学生来说，当干部的机会是少之又少。这样的班干部制度存在着干部人數太少，不利于调动学生积极性；干群级别分明，不利于构建团结集体；干部管理群众，不利于学生健康成长等弊端，不符合国家所提出的“发展公平而有质量的教育”的要求。通过特长团队式班干部组织建设，打造班级团队文化，让每个学生都能够实现自身的价值，感受到责任感和使命感，实现学生生涯中的“双肩挑”，让每个孩子都能在现代班级体团队中找到自身的价值，成长为“活泼、乐学、文明”新时代小学生。

参考文献：

[1]陈琳.现代班集体建设初探：特长团队式班干部组织[J].教育界（基础教育研究），2016（26）：62-64.

[2]项容.自主组织团队游戏在组织行为学教学中的应用[J].职业教育（下旬刊），2015（3）：60-62.

编辑 段丽君