学以致用 体验快乐

许玲珍

摘 要：美术课堂特别是“设计·应用”课里确实最能落实“学以致用”这一理念，让学生感受到美术课上所学的知识技能是如此实用，可以让自己变身成为一名设计师、亲手美化自己的生活。“设计·应用”课最终是为了达到“学以致用”的目的，教师要让学生更好地感受学习“设计·应用”的意义所在。

关键词：“设计·应用”；学以致用；素材

美术教学中我自身特别喜欢“设计·应用”领域的课，学生也很喜欢，可能因为这样的课里学生有更多机会动手操作，有更多机会将自己的设计变为现实，有更多机会体验成功，感受美术学习的乐趣。而要让学生深刻感受到“学以致用”的好处，体验美术学习快乐的前提就是老师要多花心思、多钻研，下面我就说说自己平时在“设计·应用”领域教学中的一些想法和做法：

一、思想重视，用心辅助

我们作为教师都很清楚一点，那就是如果我们重视教学，认真备课，精心准备教具，上课状态又好，那学生也一样更加投入，学习效果就好，特别是“设计·应用”的课尤为明显。所以从自身做起，重视教学是上好任何课的前提。针对“设计·应用”领域，我们作为美术教师一定要知道“设计·应用”领域是现代美术课程增添的多元内容之一，而课程的设立弥补了传统美术教育只重形象思维的不足。在新课标中，“设计·应用”课是小学美术的四大领域之一，这一领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计和制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。可见，“设计·应用”领域的教学对于学生来说非常重要，而且从我们新教材里也不难发现“设计·应用”所占的比例之高，所以我们更要在思想上重视这个领域的教学。

有了理论支撑和思想上的重视，我认为”设计·应用”课的课前准备也非常重要。每次我在上这一领域的课前一定会根据教学内容亲手制作教具，在做的过程中我才能够知道学生在设计和制作时会遇到哪些困难，我就可以在课堂里针对性地给学生提供一些有效的指导建议。例如第10册《圆筒造型》一课，我就在课前准备自己制作的时候发现用色卡纸制作圆筒造型的作品效果比其他纸张效果要好，但由于色卡纸太厚，双面胶总是无法固定住圆筒形，会弹开，后来我用订书机连接处钉了两枚针就固定住了，效果很好。在上节课布置工具我让学生带色卡纸等工具，等到正式上课时，学生果然也遇到了相同的问题，我就拿来事先准备好的订书机轻而易举地帮他们解决了难题。虽然只是小小的两枚订书针，却让学生的作品尽量完美地呈现在了大家面前，让学生感受到自己亲手设计制作的圆筒造型也能像大师的雕塑作品一样有型，这是让学生爱上“设计·应用”课的一个契机，以后遇到同类型的课学生会更加有兴致。

二、“设计”先行，“应用”落实

既然是“设计·应用”，就应该把设计和应用结合起来，把设计方案应用到实际中去，两者缺一不可。每次上到有一定难度的“设计·应用”课，如第6册《彩灯辉映》《台造型设计》，第7册《椅子设计》《眼睛设计》等，我都习惯让孩子先设计，再制作，虽然设计会占用一些时间，但我认为这个设计的环节就是学生设计意识形成的关键，是必不可少的。而且通过学生的设计我发现学生在设计一样物品时考虑最多的是外形上的新颖、功能上的创新，而很少考虑到制作时的可实施性，造成设计无法落实的尴尬。所以，在学生设计的环节就要提醒学生多考虑其可行性。另外，我们教师还要指导学生完成作品，尽可能给他们提供帮助，难的作品可以让学生合作完成，尽量让每个学生都能完成自己的作品，体验成功。

三、“学以致用”，感受快乐

“设计·应用”課最终是为了达到“学以致用”的目的，作为教师，我们要让学生更好地感受学习“设计·应用”的意义所在。例如三年级下册第二课《台灯造型设计》时，有个以前的学生和家长在家里制作了一盏真正会亮的小台灯，课前我给学生欣赏后，在我校三年级就掀起了“我做的台灯不仅美观，还能亮哦！”的活动，有好多学生利用小灯泡、电池或者其他会发光的玩意儿都做出了形形色色能亮的小台灯。经过这样的美术实践，学生不仅提升了设计应用能力，而且动手实践能力也大大提升了。另外，我觉得有些课虽然不属于“设计·应用”领域，但是也能运用“设计·应用”学以致用的理念进行教学。如我刚教学过六年级的《我的小学生活》一课属于“造型·表现”领域，但是教材中有有关绘本制作的介绍，我就擅作主张，让学生在个人完成一张表现自己小学生活的画的基础上，增加了由各班级美术能力强的学生将全班的画再制作成一本绘本的要求，并进行六年级五个班“我们的小学生活”绘本的评比，既比绘本封面的设计，又比里边的画页，学生的班级荣誉感都很强，结果绘本制作得一本比一本精美，里面的画页虽然水平参差不齐，可比起平时作业，是认真多了。

以上是我在“设计·应用”领域教学中的一些想法和做法，当然关于“设计·应用”领域还有许多深层次的东西值得我们挖掘，作为美术教师，我们要竭尽所能，让学生爱上设计、爱上制作，运用自己所学的知识美化自己的生活和环境，从而在“设计·应用”课程中体会到学习的快乐。

参考文献：

[1]沈瑛莹.中学美术课程中“设计·应用”学习领域的教学研究[D].华东师范大学，2012.

[2]张艺.浅谈美术学习的“学以致用”[J].美术教育研究，2012（22）：127.

编辑 温雪莲