汽车电子专业《毕业设计》分层次教学的意义

王江宏，王雅红，张耀丹

（陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300）

前言

国内部分院校已经或者正在对毕业设计课程进行工学结合、基于项目化等改革，少数院校也已经完成分层次课程、毕业设计过程。分层次教学针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。对此我们利用汽车电子3141班人数少，便于分层次教学实施的优势，完成特色的毕业设计教学环节。让基础好的学生完成高质量的设计任务，带着作品去应聘；基础一般的学生完成综合运用所学知识解决实际问题的毕业设计等，使学生的毕业设计不仅仅是在纸上写写画画，而是通过实实在在的操作、系统分析、完善论文内容。

1 研究思路及方法

通过企业调研，有针对性地对本专业毕业生适应的设计题目（实际工作任务）进行分析，以企业中不同难度、不同需求的汽车电子、电器设备维修项目及汽车上加装出现概率比较高的电子、电气系统作为设计教学项目的载体，使我们分层次毕业设计的教学内容贴近实际。通过召开专业研讨会，将毕业设计实际工作任务进行整合，筛选若干个典型设计项目，形成相应不同难度的典型工作任务（毕业设计题目），设计学习过程。具体实施步骤如下：

（1）进行企业调研，与行业专家探讨适合高职汽车电子技术专业学生的“分层次”毕业设计教学模式，建立适合不同层次学生、满足企业需求的毕业设计题目。

（2）在现有教学资源的基础上，充分利用汽车实训室现有设备，结合毕业班学生基础，对毕业设计题目难度及内容范围进行重新分析、定位。改变目前的毕业设计教学形式单一、运行过程难以监管等较为集中的问题。对于学生在第五学期提前离校的不利因素，在第四学期末，汽车电器维修实习四周的时间，利用课外时间将设计题目提供学生，完成学生根据自身情况选题，6、7、8月份在教师的指导下完成进行咨询、决策、计划过程的实施、9、10月份完成实施，11、12月完成设计资料、说明书撰写。

（3）建立汽车电子技术专业《毕业设计》课程分层次教学较为完善的过程资料，并加大毕业设计过程考核力度，尽量克服目前毕业设计中学生离校后失控的不利局面。

（4）聘请企业专家共同参与，把控“分层次”《毕业设计》教学的不同设计作品，解决不同基础学生全部在做类似设计题目、相互抄袭毕业论文的问题。

（5）对于基础不同的学生，形成多种难度的设计作品：汽车电气系统加装设计；汽车实验室试验台线路改装、调试；普通汽车电器、电子、线路故障诊断排除等。

2 工作进度安排

2017年4月—2016年5月 调研企业，走访兄弟院校、行业专家，邀请企业专家参与分层次毕业设计课题的选定及论证。

2017年5月—2017年6月 和企业专家一起确定分层次毕业设计题目、教学运行过程的质量控制、指导教师的工作要求及工作规范、分层次毕业设计过程的考核规范、分层次毕业设计的实施文件。

2017年6月—2017年9月份完成层次毕业设计题目的分配、学生调研选题。

2017年9-11月 分层次毕业设计教学过程实施。

2017年11-12分层次毕业设计教学过程实施资料汇总。

2018年3月专家评审、完成实施分析报告、项目总结、相关报告撰写并结题。

3 研究意义

以培养学生解决汽车电气系统安装、布线、故障检测与排除等实际任务，从元、器件采购、设计布线、实际安装、调试，或对汽车电器故障等按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步要求，每个学习任务的教学都以实际设计项目为载体，模拟汽车修理厂或 4S店的真实工作过程进行，让学生主动参与整个学习过程，在汽车毕业设计过程中学习汽车电子、电器系统的相关设计理论知识、训练操作技能，最终提高学生解决实际问题的能力。汽车电子技术专业《毕业设计》分层次教学研究实施后，将在很大程度上促进学生毕业设计的自学能力和规范管理，完善实施过程，使教师和学生积极参与，形成自学互学的学习氛围，最终实现提高毕业设计质量的目标，从根本上解决毕业生毕业设计存在的各种问题。

本项目属基础教学研究范畴，对汽车电子技术专业学生的毕业设计进行分层次模式的实施，为学生提供一个宽广的平台，实现产学在毕业设计环节实质性的结合。在最大程度上发挥了学生的潜能，锻炼了学生的创新技能，提高了职业素养，利于未来的发展与顺利毕业，更快的达到企业需求的人才。对今后的毕业设计做指导性研究，探索培养模式、指导教师制度改革、设计成果改革和答辩与考评制度等四个方面的研究，为汽车电子技术专业学生今后的毕业设计奠定重要的理论依据。

参考文献

[1] 张社荣,崔溦.面向企业需求的毕业设计改革方向[J].实验技术与管理,2011,07(3)∶14-17.

[2] 黄洪亮,张会芳.关于毕业设计分组法的探讨[J].教育与职业.

[3] 逢玉梅.大学本科毕业论文(设计)的现状及对策[J].黑龙江高教研究,2009（12）∶211-212.