基于合作学习的英语口语翻转课堂教学研究

翟芮

摘 要：随着社会经济和生产力的不断发展，信息技术与网络平台的普及成为社会的主要发展趋势。翻转课堂作为信息化背景下的新型教学模式，能够充分实现学生在学习活动中的主体地位，对于英语口语教学的有效性实现有着重要的价值和意义。基于英语口语翻转课堂教学应用研究，简要概述相关的理论基础，并论述英语口语教学的现状以及英语口语翻转课堂教学的意义。翻转课堂能够延伸英语口语教学的时间广度和空间深度，并将教师由“主导者”转向为“指导者”，继而提升英语口语教学的实效性和适用性。通过对英语口语翻转课堂教学应用途径的论述，旨在促进我国英语口语教学的创新发展。

关键词：合作学习；英语口语；翻转课堂；教学研究

中图分类号：H319.32 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）09-0136-03

引言

伴随着社会经济和信息技术的不断发展，国际间的文化交流和经济往来日益密切，英语作为世界通用语言，对于社会发展以及学生个人发展的重要性不言而喻。但现实的英语教学中面临着一些难题和挑战，教学模式与教学理念过于传统和落后、学生之间能力的差异性导致英语教学整体水平不高。翻转课堂作为新型的教学模式，能够有效地提高英语教学效率，因此现阶段对基于合作学习的英语口语翻转课堂教学的研究有着重要的社会价值和教育意义。

一、理论基础

1合作学习

合作学习是指一种经过明确责任分工的互帮互助式学习方式，合作学习能够帮助学生积极发挥主观能动性，共同完成学习任务。合作学习能够激发学生的集体荣誉感，继而更好地完成集体任务，在完成任务的同时满足个人利益以及实现个人理想。合作学习理念最早起源于20世纪70年代的美国社会中，并在80年代中形成了具有实效性的教学理论。由于合作学习能够营造课堂教学的氛围，提高学生的学习成绩和个人能力，因此引起社会各界的广泛关注。合作学习是一种具有结构性和系统性的学习方式，主要是由2—6名学生组成学习小组，以小组为单位完成学习任务。因此合作学习中以合作和帮助为主实现学习活动，通过该学习方式，在完成小组目标任务的同时能够提升每个人的个人能力。合作学习的形成与发展以目标结构为理论基础，并且具有一定的教育功能，能够培养学生的合作精神、竞争精神、交往能力以及创新精神，同时要求教师在教学过程中掌握学生的主体观念以及全体观念，创新教学理念和方式，利用信息同步与思维同步而提升教学质量和效率。

2翻转课堂

翻转课堂可以理解为颠倒课堂，是指在教学活动中调整课堂内外的时间分配，并且学生充分发挥学习中的主体地位。翻转课堂的教学模式主要是学生通过观看任课教师的视频进行自学，使学生能够有效地利用教育资源进行学习[1]。基于翻转课堂教学模式，学生还能够更好地利用课堂内的教学时间，并将注意力更多地集中在学习环节中。并且翻转课堂的教学模式中教师不再需要利用课堂时间讲解基础知识，学生可以利用课前时间进行学习，课上时间教师可以讲授更多学生所需的知识。翻转式课堂的教学方式与混合式学习和探究式学习具有异曲同工之处，这些新型的学习方式能够让学生的学习变得更加灵活，提升学生的参与程度，并转变了教师的教学角色、课程模式以及管理内容。翻转课堂具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、学习流程清晰便捷的特点。翻转课堂的实现需要一定的实践过程，首先要树立坚定的教育改革信念，其次要求教师具备较高的教育信息化素养，能够准确抓住翻转课堂的时间点，并做好“主导者”到“引导者”的转变。

二、现实情况

1口语教学现状

现阶段英语口语教学中存在的问题主要体现在两个方面，即教学模式与学生学习态度。首先，由于我国教学事业起步较晚，因此教学模式和教学理念相对先进国家而言较为落后。传统的教学模式中以教师为教学主体，学生处于英语口语知识被动接收的地位，并且教师更多地注重理论知识的学习，忽视了学生实际应用能力的培养，因此学生的口语学习中存在一定的问题。传统的教学模式和理念会影响学生的学习兴趣和主观能动性，继而降低英语口语教学的实效性[2]。其次，由于英语口语基础和学习能力之间的差异，因此学生的口语水平之间会存在很大的差异，继而影响学生的学习积极性和学习信息。传统的教学模式无法满足每个学生的学习需求，因此导致学生的学习成绩以及口语能力之间的差异性较大。并且学生对于英语的学习兴趣和积极性不高，严重限制自身英语口语能力的提升。

2学生访谈反馈

基于合作学习英语口语翻转课堂教学应用研究，针对参与翻转课堂研究的学生进行调查访谈，从而了解基于合作学习的英语口语翻转课堂是否能够激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力，继而培养学生自主学习的意识和能力。调查和访谈结果显示，学生对于英语口语翻转课堂的认可程度较高，普遍认为能够提升自主学习能力与英语口语的成绩。在调查过程中了解到，翻转课堂模式下教师不再是学习活动的主导者，更多扮演指引者的角色，学生之间会运用学到的知识进行交流和互动。与此同时，部分英语口语教师现阶段表示翻转课堂上的技术支持不足，并且在具体教学活动中存在一定的疑问，教师基于合作学习的英语口语翻转课堂仍处于尝试阶段。

三、基于合作学习的英语口语翻转课堂教学的意义

1延伸学习时间和空间

由于传统的英语教学的课时安排以及班级制度，导致学生的学习热情不高，英语知识不能完全内化吸收，继而导致学生英语口语能力不佳。基于合作学习的英语口语翻转课堂教学能夠有效地延伸学习时间和学习空间。语言内容的学习中十分重视将语言内化吸收，否则将无法强化学习成果、提高学习效率。翻转课堂与英语口语教学相互结合能否提升英语口语的教学效率和质量。借助信息化的教学设备和技术，翻转课堂能够打破学生在学习过程中时间和空间的限制，使得学生能够根据自身需求进行个性化的学习。并且学生可以充分利用互联网技术进行有针对性的学习，查找感兴趣的英语文化热点知识，以及感兴趣的口语表达知识等。通过翻转教学方式对传统的英语口语教学实践和空间进行延伸，利用合作学习模式提升学生自主学习的意识以及团队协作能力。教师将任务下发至学习小组，学生进行有针对性的小组讨论，通过课前的准备预习可以节省出充足的课上时间，学生的语言输入环节也得到了充足的时间进行强化。因此，基于合作学习的英语口语翻转课堂能够延伸教学的时间和空间，使得口语课堂成为高效交流场所[3]。

2转变教师的教学角色

传统的英语口语教学模式中，教师处于教学活动的主导地位，学生对于英语口语知识的学习处于被动接受地位，因此会严重限制学生的学习热情和兴趣。基于合作学习的英语口语翻转课堂将实现教师角色的转换，翻转课堂教学模式下，教师的教学地位被赋予多重意义，既是学生学习的引导者同时也是帮助者。首先，翻转课堂教学中，教师将更多地担当学生知识学习的引导者，并为学生的学习提供更多的优质资源，保证学生能够扎实地掌握英语口语的基础知识。基于教师的指导，学生在自主学习和小组学习中能够更好地构建知识体系，积累必要的英语口语知识，继而对学习任务进行更加深刻的思考研究。在翻转课堂中教师的指导极其重要，并且要求教师掌握翻转课堂的时间节点，因此有效的指导是实现翻转课堂的重要内容之一。其次，教师在英语口语翻转课堂中同时也扮演助学的角色，这就要求教师不仅要发挥课堂教学设计者、组织者的作用，同时要帮助学生更好地完成学习任务，最大程度地营造英语口语情景，使得学生在学习过程中内化知识。

3实现学生的主体地位

基于合作学习的英语口语翻转课堂能够更好地突出学生在学习中的主体地位，使得学生更加主动地学习英语，并在学习的过程中发现问题、寻找适合自身的学习方式。并且在翻转课堂背景下，学生的英语知识学习能够更好地将自身想法转换成口语进行表达，继而培养学生的自主学习能力。学生在学习过程中角色的转变具有重要意义，首先，充足的课堂学习时间和轻松的学习氛围将帮助其克服学习紧张的情绪，从而更好地掌握英语口语知识。并且不同的学生之间在学习能力和英语基础上存在一定的差异，基于合作学习的英语翻转课堂中能够使学生针对自身的发展需求以及语言能力选择感兴趣和适合的知识进行学习，提升学生的语言交际能力和自主学习能力，实现因材施教和个性化教学[4]。其次，翻转课堂需要学生在上课之前进行自主学习，因此学生在课前就会学习到大量的英语语言知识，而小组合作学习的模式是小组成员针对学习内容进行交流和互动，这种方式能够扩宽学生的学习视野，并且学习者可利用互联网对教师提供的学习资料进行补充和深化，继而锻炼学生的学习能力和交际能力。

四、基于合作学习的英语口语翻转课堂教学应用途径

1合理分配合作学习小组

基于合作学习的英语口语翻转课堂教学中，教师应合理分配学习合作小组，并坚持组内合作和组间竞争的原则。在小组合作学习过程中会出现小组成员异质的现象，学生之间的学习能力和需求不一，因此组内成员要具有一定的互补性，并且成员之间的能力、基础和风格等方面能够相互影响、相互促进。并且在小组合作学习中存在组间相同的特质，各学习小组之间的学习任务和水平大致相同，因此教师在学习环节中可选择一名成绩较好、负责任的学生担任学习小组的组长，实现合理分配小组的价值和意义。

2合理设计合作学习任务

英语口语翻转课堂的基本流程需根据翻转课堂的基本特点进行设计。教师应根据英语口语教学的课程教学目标划分出一系列的教学子目标，继而针对不同的教学内容制定出不同的教学任务。教师合理设计教学任务，例如基础的语言和词汇发音练习，按照学生的学习需求及规律收集相应的教学视频和资料，辅助学生进行语音训练。现阶段开发出了多种多样的英语学习APP，例如英语流利说、英语模仿秀等等，教师可利用这些学习软件下发任务供学生学习，即为学生合理设计学习任务，并且为学生营造了良好的学习氛围。除此之外，英语口语教学的任务设计应具备一定的挑战性，从而激发学生的学习潜力并实现教学目标。

3合理实施口语教学评价

基于合作学习的英语口语翻转课堂建设中，其考核形式不同于传统的方式，因此应合理设计口语教学评价体系和内容。传统的英语口语考核中，主要以教师测评为主，因此考核评价的结果会存在一定的主观性和差异性，合理制定、实施英语口语考核模式，需要坚持教师评价、同学互评、小组自评相互结合统一。首先，小组成员的自我评价中包括各个成员针对自我表现评价以及小组表现评价，其中评价项目包括语言表达的清晰度、准确度、连贯性以及流畅性等，并且小组之间也要进行相互评价。其次，教师针对学生的表现和小组自我测评、小组互评的结果进行综合考量，并为学生提出相应的改进意见和学习方法。翻转课堂的评价考核突破了传统的模式，教师更应合理进行教学评价。

4制定合理的教学流程

教学活动分为课前、课中和课后三个环节，基于合作学习的英语口语翻转课堂的设计中，针对不同教学环节，教师应明确合理的教学内容，确保教学活动的有效性和完善性。首先，在课前教师可以根据需要学习的内容以及教学目标制作出微视频，并将微视频上传至在线学习终端，使得学生可以进行预习并通过自学明确问题所在。教师可根据学生在自主学习中存在的问题，进行有针对性的教学活动和训练。其次，翻转课堂在课堂上的教学中，教师能够带领学生回顾知识点，并利用网络技术对所学知识进行扩展延伸，继而培养学生的积极探索精神和合作交流能力。最后，翻转课堂教学之后，教师与学生共同进行反思和总结，教师可针对学生口语练习中普遍存在的语音问题进行分析，继而制定出具有针对性的解决方案。并且学生可以利用在线学习方式进行复习，并且音频和视频的模式有利于学生的口語学习和训练，并且能够激发学生的学习热情和信心。

结束语

翻转课堂作为新型的教学模式，强调学生在学习过程中的自主学习能力和参与积极性，对于英语口语教学的改革发展提供了可行的实施路径和具体依据。基于合作学习的英语口语翻转课堂教学，教师在教学环节中应不断进行教学理念和教学方式的创新，不断提高自身使用现代化信息技术的能力。通过英语口语翻转课堂的建立，将新型教学模式与英语口语教学更好地结合，继而提高学生的英语实际应用能力和综合素质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养高素质的英语人才。

参考文献：

[1]宋玉霞.翻转课堂大学英语听说课程口语评估探析——以Tell Me More课程为例[J].广西民族师范学院学报，2015，32（3）：37—40.

[2]吕健，戚燕丽.CMC环境下高职高专英语口语翻转课堂教学模式应用研究——基于合作学习理论[J].镇江高专学报，2015，28（4）：85—88.

[3]牛蕾，戴波.大学英语口语教学中翻转课堂与合作学习相结合模式的探索[J].语文学刊（外语教育教学），2015（11）：108—110.

[4]王艳丽.应用型高校大学英语教学改革设计与实施——以《大学英语综合》课程为例[J].海外英语，2017（22）：85—86+90.

Abstract：With the continuous development of social economy and productivity， the popularization of information technology and network platform has become the main trend of social development. Flipped class as a new teaching mode in the context of informationalization can fully guarantee the subjectivity of students in learning activities， which is of great value and significance for the effectiveness of oral English teaching. Based on the application research of oral English flipped classroom teaching， this paper briefly summarizes the related theoretical basis， and discusses the current situation of oral English teaching and the significance of flipped classroom teaching. Flipped classroom can extend the time span and space depth of oral English teaching， and turn teachers from “leader” to “instructor”， so as to enhance the effectiveness and applicability of oral English teaching. The purpose of this paper is to promote the innovation and development of oral English teaching in China through the discussion of the application of the oral English flipped classroom teaching.

Key words：cooperative learning； oral English； flipped class； teaching research

（責任编辑：刘东旭）