教育学视角下慕课教育课程体系的分析与设计

田艳丽

摘 要：随着时代的发展，慕课教育逐渐进入教育的各个领域，构建慕课教育课程体系对于慕课的发展有很重要的意义。首先对教育学视角下构建慕课教育课程体系的重要性进行阐释，进而分析教育学视角下慕课教育课程体系建设的困境，从优化教学资源、提高师资水平、转变教学观念、关注学生个性需求四个方面提出教育学视角下构建慕课教育课程体系的策略，从而构建科学合理的慕课教育课程体系，全面提升学生的综合素质。

关键词：教育学；慕课教育；课程体系

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）09-0042-03

引言

慕课的出现使得我国的传统教育受到了冲击，随着教育的发展，慕课教育逐渐取得了很好的教育成果，也为我国教育的发展提供了新的方向。根据学生的实际情况，结合社会的发展情况，分析教育学视角下慕课教育课程体系建设的困境，并采取相应的解决措施，是当前教育发展的有效途径，建立完整的慕课教育课程体系能够将传统教学模式的优势与慕课教育相结合，并逐渐探索出新的教学方法，从而推动素质教育的发展。

一、教育学视角下构建慕课教育课程体系的重要性

1慕课教育是国际化课程建设的新视野

慕课（MOOC，Massive Open Online Course），M代表注冊的人数与规模，O代表以兴趣为导向，O是指慕课教育不受时间与空间的限制，C指的是课程，慕课的本意为“大规模在线开放课程”，慕课教育活动能够有效地提高学生的综合能力，通过慕课教育能够培养学生专业能力和拼搏创新精神。慕课这一概念是2008年由Bryan Alexander提出的，随着时间的发展，有很多大学都参与其中。将慕课教育渗透到教育中能够有效地开拓学生的视野，使学生在丰富的教学资源之下对教育有更新的理解。学生可根据个人情况选择适合的时间学习，不再受时间与地域的限制，慕课教育以学生为重心，充分考虑学生的兴趣爱好，具有大规模、开放式的特征，是我国院校构建课程体系的新视野，体现着国际化和合作分享的理念。

2慕课教育引领高校国际化发展

随着网络信息技术的不断深入发展，多种教学模式应运而生，慕课教育就是其中的一种，取得了一定的教学成果。传统的教学模式下，教师无法及时反馈学生的学习情况，而慕课教育留给教师和学生的自主时间较多，慕课教育为单调的课程增添了许多活力。慕课教育成为学校课程改革的新大陆，在发展的过程中，慕课教育的研究热度一直没有散去，是提升素质教育国家化的有效途径。在慕课教育的推动下，我国的高等级教育不断改革，并通过国际交流不断进行综合实力的提升。慕课为教育的发展提供了教学资源和崭新的教学理念，对于传统教学是一种巨大的冲击，只是当前慕课教育的建设并不完善，我国还需要结合实际的国情，进行不断开发与探究，建设独立的资源平台和系统，提升学生的专业知识水平和社会实践能力，从而提升学校在国际上的竞争力[1]。

二、教育学视角下慕课教育课程体系建设的困境

1对慕课教育定位不准

受到应试教育的影响，很多学生对学习没有兴趣，没有信心，缺乏学习的动力。为解决这一问题，教师们不断摸索、引进全新的教学方法，如近些年发展的慕课教育。我国慕课教育的开展受到很多条件的制约，慕课教育活动缺少良好的发展环境，外界对慕课教育并不认同，对于慕课教育的理解不够深刻。甚至一部分教师对于慕课教育的定位不够准确，学科定位模糊。受到传统观念的影响，认为这样的教育模式会分散学生的注意力，并不利于学习成绩的提高，同时慕课教育课程和师资力量的不完善，也直接影响着慕课教育的质量以及结果。很多院校对慕课教育缺乏足够的认识，只有一少部分院校拿出优质的课程，进行慕课教育的尝试，很多教师依旧采用传统的教学方法，教学手段生硬死板，使学生失去了学习兴趣。在设计教学内容方面，也不会考虑到学生的个人能力与发展。同时一部分院校对于慕课教育的发展采取观望的态度，对于本校课程设置的现状感到满足，并没有从真正意义上认识到慕课教育的重要性，缺乏创新精神。

2课程资源不足

受到应试教育的影响，学生长期以来处于被动接受的学习模式中，在教学过程中，学生与教师缺乏沟通，教师并不能很好地掌握学生的学习情况，同时一部分教师缺乏创新意识，并没有对教学资源进行专业化的开发，应用慕课教育的方法就是在课件中插入视频、音频等，营造出良好的课堂氛围，学生被这些教学内容充分吸引，在吸引学生注意力的同时，会让学生一定程度上忽视其中包含的学习重点，对完成教学目标没有任何帮助。很多高校面对的问题都是课程资源的建设能力不足，没有开发出适合的教育资源和相应的教学方法，也有一部分业内人士认为，一些现代化的学校才是慕课教育的载体，教学水平相对落后的学校受到自身条件的限制，在开展慕课方面的水平有限，并且缺乏经验，有的学校缺少专业课程的支撑，在建设教育资源方面找不到准确的定位。

3缺少课程资源共享

慕课教育在教学中应用得越来越广泛，为教学提供了大量的教学资源和丰富的教学内容。但是资源并没有形成共享的趋势，在学习教材和教学大纲的基础上，学生可以通过慕课教育收集学习资料，通过慕课交流平台选择需要的信息与资源。教师在进行教学的过程中，没有能够充分发挥慕课教育资料范围广、内容多的特点，也有很多学校的资源共享平台建设缺失，学校以培养人才为重要的任务，而在应用了慕课教育之后却无法做到资源的共享，导致学生无法掌握正确的学习方法，影响自身水平的提升[2]。

三、教育学视角下构建慕课教育课程体系的策略

1优化教学资源

院校应该关注教育学视角下新型的慕课教育，并尝试进行转型发展，与其他高校多多沟通与交流，促进共同的发展。可尝试利用微课进行教学，不断拓展教学资源。慕课起源于英美国家，因此拥有更多的英语资源，在我国引入慕课教学后应尝试不断地建设有中国特色的课程，不断进行教学资源的完善，搭建教学交流平台，组织教师教学联盟。将慕课教育应用在专业课教育方面，需要将专业课进行拆分和组装。学校可引进慕课教育丰富的资源，建立相应的课程系统。慕课教育利用网络的大数据为学生提供丰富的教学资源，教师可通过慕课教育在网络上发布教学视频，将上一节课的总结以及下节课的重点学习内容以视频的形式呈现在学生的眼前，为新课教学奠定基础。教师在教学过程中，应根据实际教学情况完善教学模式，发挥教师在教学中的主导作用。通过慕课教育在教学中给予学生正确的指导。利用信息资源的丰富性与开放性，可为学生提供丰富的教育资源，并应用多媒体呈现给学生，为学生创建有趣的情境，使学生能够有足够的兴趣主动参与学习；教师也在课堂上能够进行相关的游戏，为学生营造趣味课堂氛围。在教学中，要适当挖掘教材的潜在内容，利用信息技术手段使学生融入其中，引起共鸣。例如在讲解旅游相关的教学内容时，教师可利用多媒体课件为学生播放当地的旅游宣传片，以及当地的历史变革等，并利用多媒体使学生注意力保持集中。

2提高师资水平

教师队伍是教学环节中最重要的资源之一，完善校园的师资建设使教师能够对学生进行正确的思想引导，促进师生之间的交流。教师在對学生进行慕课教育的过程中具有无法替代的作用，提高慕课教育的教学质量的同时，也要加强慕课教育指导教师队伍的建设。教师需要为学生选择与时俱进的讲课内容，使教学内容符合时代的发展，并根据时代的发展更新教学理念和教学方法，指导学生形成良好的学习习惯。教师应该具备根据课堂的教学情况进行角色转换的能力，能够以慕课学习作为切入点深化教学改革。让学生通过慕课教学获得更多的专业知识和专业技能。教师可以充分利用慕课教育，改变自身教学模式，让课堂在呈现上，更加吸引学生的学习注意力，提升教学效率。摆脱传统的知识点浇灌式教学，教会学生灵活地解答问题，训练举一反三的思维。在教育学视角下，教师的教学水平直接影响了学生的学习效果和学习兴趣，学校需要对教师进行相应的培训，提升教师的素质。可组织教师参加业内专家的讲座，通过与业内优秀教师的交流与探讨，教师能够反省自身的不足。学校要构建考核机制，将专业技能不足的教师淘汰掉或者进行专项培训，重视教师的个人成长，保证教师不断地提升自身教学水平。积极引入有丰富教学经验的教师和对教学充满热情的年轻教师，与原有的在职教师进行沟通与互动，通过不同教学方法的碰撞，提高教师的专业水平[3]。

3转变教学观念

教师观念的转变是实施慕课教育的关键，面对着丰富的教学资源和性格迥异的学生，如何开展教学、如何能达到最好的教学效果，是值得每一位教师思考的问题。慕课教育模式系统对于语言类知识的学习尤为适合，这种全新的学习方式在某种程度上提升了学生的综合能力，慕课教育以网络技术为载体，打破了传统学习方式。学习环境不受时间与空间限制，对提升学生兴趣及教学实效性具有重要意义。教师要能够灵活地应用慕课教学资源，引导学生对慕课教学有全新的认识。慕课教育是一种全新的教学模式，教师可利用网络构建一个学习平台，每天发布教学中重点、难点的部分，并开放评论功能，学生可在上面陈述自己的学习情况，以及分享学习过程中的趣事儿。教师可通过评论了解学生的真实看法，尊重学生的个性化发展，根据学生评论内容满足学生的学习需求。想要更好地促进学生的慕课教育活动，需要在社会和校园中，营造浓厚的慕课教育氛围。社会各界需要改变传统观念，提高慕课教育的认同感。同时，要逐渐完善慕课教育的课程体系，提高慕课教育的实效性，我国很多学校慕课教育发展的时间短，使得慕课教育的体系不完善，教学评价体系能够对学生学习成果进行检查，也能反馈教师的教学能力，也是激励学生努力学习的有效措施，能够对学生的学习情况进行实时的监督。但是很多院校都忽略了评价体系的构建，使得慕课教育的完整性和针对性大大降低，不利于慕课教育的发展。构建成熟的评价体系，能够帮助学生找到学习过程中薄弱的地方，也能让教师通过学生成绩的变化适当地转换教学方法，调整教学内容，进而使慕课教育的发展与学生的发展相契合[4]。

4关注学生个性需求

慕课教学的过程中，教师要充分考虑学生的经历和接受程度，学校应摆正慕课教育的位置，大胆地进行尝试，在教学过程中，不断积累经验，根据学生特点，形成有效的、科学的教学体系。我国慕课教育活动是近年来才兴起的，发展的时间较短，缺乏比较深入的理论研究成果，建立慕课教育科学的课程体系，要针对慕课教育制定相关课程和教学计划，并根据课程的设置充实师资力量。随着时代的发展，传统的教育已经无法满足社会发展的需求，同时随着教育的发展，学生的学习方式和学习理念也随之发生了一系列的变化，慕课教育教学方式灵活、教学手段多变，使得学生的需求呈现出多元化和个性化的状态。教师可以在教学的过程中加入一些学生感兴趣的元素，调动学生的积极性。教师可引导学生利用网络平台学习，实现翻转课堂的构想，并利用优质的教学资源，与学生共同探讨、研究。学生是教育的主体，教师可以根据学生的知识掌握情况分层次教学，促进学生个性化的学习，通过对学生进行分层教学，在课堂上能够营造良好的学习氛围，使学生能够很好地适应变化中的教学方式，从而让学生接受更多元化的教学模式，满足学生的个性化需求，促进学生全面发展。关注学生个性需求的方法就是以学生为中心，真正将学生作为教学的主体[5]。可通过慕课教育，为学生模拟相关的课堂情境，提高学生的综合素质。结合学生个人特点与个性，最大限度地满足学生学习和成长的需要。

结束语

慕课教育开启了全球高等教育的新时代，慕课教育对于传统教育是一种机遇也是挑战。本文通过对教育学视角下构建慕课教育课程体系的重要性进行深入的探究得知，慕课教育能够引领高校国际化发展，是国际化课程建设的新视野，但当今慕课教育课程体系中存在对慕课教育定位不准、课程资源不足、缺少课程资源共享等问题，通过优化教学资源、提高师资水平、转变教学观念、关注学生个性需求能够有效地在教育学视角下构建慕课教育课程体系，从而增强慕课教育的实效性。

参考文献：

[1]冯永华，刘志军.慕课开发的问题、成因及改进路径——基于开设慕课的高校教师调查[J].现代远程教育研究，2016（6）：82—92.

[2]刘恒.我国慕课发展本土化的现状、挑战及其对策[J].中国成人教育，2016（18）：26—29.

[3]李春，金毅.颠覆抑或融合：慕课与高校传统教学的关系探讨——基于教学设计和教学效果的视角[J].当代教育科学，2015（1）：6—9.

[4]杜建彬.基于普通本科院校应用转型视角下“慕课”教学模式研究——以新建师范类本科院校为例[J].齐鲁师范学院学报，2015，30（4）：19—24.

[5]吴玮.我国慕课的内容特征及反思——基于国内慕课三大平台的内容分析[J].高教学刊，2017（9）：15—18.

Abstract：With the development of the times， MOOC education has gradually entered various fields of education， and constructing MOOC education curriculum system is of great significance for the development of MOOC. This paper first discusses the importance of building the MOOC education curriculum system from the angle of pedagogy， then analyzes the plight of MOOC education curriculum system construction from the perspective of pedagogy， and proposes strategies of building the MOOC education curriculum system from aspects of optimizing teaching resources， improving the level of teachers， changing the teaching ideas， and focusing on students so as to establish a scientific and rational MOOC education curriculum system and comprehensively enhance students overall quality.

Key words：pedagogy； MOOC education； Curriculum system

（责任编辑：侯秀梅）