浅谈小学数学教师如何进行课堂提问的有效预设与课堂调控

◎钟秀方

(广东省梅州市五华县第二小学，广东　梅州　514021)

课堂学习应是学生积极主动参与进来的，教师在课堂上提出问题是增添学生积极主动性、对了解学生知识掌握程度的一种有效方式[1].但如果教师提问缺乏课前预设，在课堂上随意提出，课堂学习的针对性就被减弱.所以教师对每节课堂学习的重点做出有效的预设，并针对课堂出现的问题灵活变通，增强自我调控能力，使学生在课堂学习更感受到教师教学的激情，更加热爱学习，更愿意融入课堂学习中来.

一、目前小学数学教师教学存在的问题

(一)课堂提问随意

课堂提问的随意性，透露出了教师未针对教材学习进行课前的详细准备.在课堂中应对学生的学习情况，根据自身的教学经验，这样提出的问题不具有个体针对性，对学生的掌握程度只能掌握个大概，同时也体现了教师教学的浮躁、随意.

(二)对课堂学习的调控能力弱

因为教师未在课前准备中对问题进行预设，对学生提出的突发问题，一些新手教师可能会存在应对困难、措手不及的情况，处理不当会减弱学生学习积极性，也不能帮助学生建立起学习架构，导致学生不能全面发展.

二、对课堂提问进行提前准备，提高问题预设的有效性，增强课堂调控能力

(一)针对教材学习，提升课堂提问预设的有效性

小学数学教学应更具针对性，帮助学生在原有知识水平上进行提升，这才是符合新课改要求的做法.我们不仅要研究教材，还应对每名学生的学习情况进行了解，这样课堂中提出的问题才更具针对性，更能提高学生学习的主动性.例如，我们在加法教学时，可以用当前学生喜欢的动画片中的人物进行举例，用动画片中的人名进行场景营造.学生听到这些他们感兴趣的东西出现在课堂，自然而然愿意静下来学习，课堂学习氛围也更加良好[2].

(二)针对课堂出现的突发情况，增强调控能力

课堂学习，不仅需要教师能针对学生课堂学习情况提出有效的预设，还需要教师针对课堂学习的突发情况，增强对课堂的调控力度.当前，教学方式逐渐向培养学生自主学习能力发展，所以就需要教师在关注学生学习情况的同时，培养学生自主学习的能力，帮助他们建立起学习构架，使数学思考能力得到提高，能够自己独立的解决问题.在教学过程中，出现问题预设与实际冲突的情况时，应以学生为主，给他们展现自我的能力，不扼杀他们想象创新的机会，给学生营造出一个优质的学习氛围.

例如，当向学生提问时，针对不同的学生的学习能力和学习情况，给他们思考的时间也应该有所不同.很多教师因为课堂学习时间有限或是为提高班级整体学习效率，向学生提问后，给予他们思考的时间只有几秒，有些教师可能只是想给开小差的学生一个警醒，甚至不给他思考的时间.即使他们年龄尚小，但这样的教学方式会让学生感到自尊心受挫，也会使他们的学习积极性因教师粗暴的对待而被磨灭.所以我一般在教学中，会给足学生思考的时间，不论他们回答的是否正确，都会给予他们一些鼓励.对于那些上课不集中的学生，也会让他们有思考的时间来反思自己.这样一来，课堂氛围不会出现尴尬，让学生觉得教师太过严肃，学生在课堂学习中更能集中注意力，成绩也会有所提升.

(三)增强学生课堂参与度，实现高效学习

我们在课堂学习时，为了了解学习情况，都会进行课堂提问.在前文中也提到了需要对教材知识摸透，来加强课堂提问的有效性.但我认为加强课堂预设提问想更加有效，教师的调控能力得到提升，还有一个前提就是需要对班上每名学生都有所了解.我们在教学过程中，可能稍不留意，就容易出现偏袒的情况.我们为加快教学进度，在课堂提问时，可能只会向那些自愿举手回答的学生提问，那些学生一般都是对教材知识掌握好的学生，叫答的范围受到局限.这样一来，会造成学生心理上的落差，不利于营造良好课堂学习的氛围.例如，我在向学生提问时，用学号随机叫答的方式提问，这样的提问方式能让我了解更多水平学生学习的情况，学生也会因为不知道会不会叫到自己回答问题这样一种不确定因素存在，注意力更加集中，参与度也能有所提升，学习更加高效.

三、结束语

小学生本身因为年纪尚小，各方面都处于学习养成的阶段.所以我们在小学数学的教学过程中，更应注意帮助学生养成良好的学习习惯.教师对课堂学习问题能有效预测，对课堂学习的种种状况熟练应对，能促成一堂学生参与度高的精彩课堂，这对于学生对知识点的熟练掌握，促成他们全面发展是非常重要的，对教师能力的提升也是非常有意义的.