高中有效数学课堂教学策略研究

◎许俊美

(长春外国语学校，吉林　长春　130012)

随着新课程改革的逐步深入，为满足新课标的教学要求，很多学校和教师纷纷开始变革自身的教学模式和教学方法，各种新的课堂教学方式如雨后春笋，目前大部分地区的课堂教学面貌已经得到了很大的改善，但整体的教学质量，与优化教学质量减轻学生负担的改革要求还有很大距离.新课改实行后，课堂教学的氛围确实活跃了不少，但是很多热闹的教学手段背后的教学意义其实是空洞无力的，很多教师在教学上走入了单纯追求形式新颖的误区，却忽视了有效的教学的基本底线，这种教学现象与新课标的要求实际上南辕北辙，不仅不能有效提高教学质量，无法完成教学任务，反而让很多教师丢失了教学方向，白白浪费了教师和学生的宝贵时间.所以新形势下，如何采取合理的教学手段，提高高中数学课堂的有效性，促进学生有效学习，具有非常重要的现实意义.对此，笔者总结出以下几点建议.

一、树立科学教育的理念，避免盲目跟风

新课程标准改革要求教育要以学生为主体，教师在进行教学工作时应当将学生放在首位，同时考虑高中数学的教学目标、教学任务和课堂教学内容.实现课堂教学有效性，一方面，教师要学习了解现代教育的真实内涵，明白教育是个长期的树人过程，数学教育不仅要教会学生解答数学问题，还要教会学生推理运算和逻辑思维的能力，这才是数学教育的本质.教师只是课堂的主导者和知识的引路人.另一方面，教师要充分了解自己的学生，在一个学期的学习开始之前，就要与学生和班主任以及学生家长进行交流沟通，以期对每一名学生有一个大概的了解，这样便于教师从整体出发，制订长期的教学计划；而每一堂课的备课和课前准备阶段，教师要具体明确教学目标，针对重点、难点内容做好课前预设，对不同学情、不同基础的学生进行不同方式的教学，注重因势利导，真正实现因材施教.在课堂教学时，也要采用合理的手段促进预设的生成，争取课堂教学的高效进行.

二、培养学生的数学思想，方法与知识结合

数学是一门灵活性非常强的学科，教师通常会强调举一反三，在教学中往往会注重解题思路和多种解题技巧的传授.但是，要全面提高高中数学教学效率，肯定不能只着眼于表面的知识与技巧的传授，要在长期的数学教学中训练学生的数学思维能力，培养数学观念.数学思想和数学观念是数学本质的体现，学生养成了数学思维习惯，有利于构建自身更加深刻持久的数学素养，对其他学科的学习也存在一定的积极影响.

在教学中，教师要注意运用合理有效的方法将数学知识传递给学生，针对一些抽象的概念、定理和推理过程，可以借鉴生活实例进行辅助教学，将抽象的东西具体化，同时要注意分析问题和探究问题的意识的培养.

例如，在“解析几何”这一章节的教学时，由于高中几何的学习很大程度上需要依靠学生自己的三维想象能力，所以，很多学生存在学习困难的情况.此时教师应该结合圆、三角函数和三角比三者的关系，不断进行公式和数值的转化；针对曲线方程的复杂解析过程，首先要加强学生对曲线方程的记忆，在知识储备足够支撑进一步学习之后，再引导学进行一步步的分析和解构，由方程映射到曲线，加强记忆和训练.这样不断在理论知识和技巧的训练中渗透数学逻辑思想，潜移默化地培养学生的数学思维和解决实际问题的能力.

三、借助现代信息技术，数字教育融入数学课堂

改革教学方式，提高教学质量和课堂有效性，一个不可避免的趋势就是借乘现代信息技术的东风.高中数学涉及很多需要建立数学模型的知识点，现代信息技术与高中数学课有机结合，有助于教师对这一类知识进行更加形象清晰的讲解，也有助于学生对这些知识有更加具体的理解和记忆.

例如，“函数关系”这一个单元内部的各章节之间都存在联系，教师在教授这一板块的知识时，可以遵循循序渐进的原则，选择合适的材料进行多次建模，通过多次建模帮助学生逐步理解函数思想，从根本上掌握解析函数的有效途径.对知识体系中的重点、难点以及易错点通过建模的方法进行教学，能培养学生的建模思想和运用现代信息技术的能力.

另外，运用多媒体进行教学，有助于吸引学生的注意力，避免课堂陷入枯燥乏味的困境，也能节省教师的板书时间，减少课堂无效时间的损耗，有助于教师快速提高教学效率和教学质量.

四、结　语

高中数学知识存在一定深度，在教学中，要实现课堂有效性的提高，需要从多个方面和层次入手，科学的教育理念、理论知识和教学方法的有机结合以及先进科学技术的助力都缺一不可，教师在教学中还应注重数学思想的培养，只有多种因素都有机融合为一体，才能让高中数学真正散发出科学的魅力和活力，实现数学课堂的实效性.