浅谈生活化对高中数学教学的重要意义

◎谭翔腾

(重庆市涪陵实验中学校，重庆　408000)

一、生活化对高中数学教学的重要意义

(一)数学教学生活化的含义

所谓数学教学生活化，是以加深学生对数学知识的理解、学习、运用为主要目标，具体方式是将学生所处生活环境、积累的生活经验与教学内容有效结合，进而完成数学教学整个过程.具体的方法可以是在课堂上为学生创建相关情境，以数学知识为基础，培养学生应用知识的习惯，需要强调的一点是，这并不是完全推翻传统方式，而是以传统教学为基础的进一步发展，从而提高数学教学水平.

(二)高中数学教学生活化的重要意义

首先，生活化高中数学教学可以增强学生的学习兴趣.高中阶段的教学往往处在高压之下，基于学生对应届考试的紧张感，无论是在教师的授课中，还是学生的学习中关注的重点就是成绩的高低.[1]而高中数学教学生活化，其目标在于将数学知识有效结合生活，在培养学生学习兴趣的同时，锻炼学生思考能力.相对于传统教学方式，生活化的教学环境更为轻松，在舒缓学生的紧张感的同时，也激发了学生的学习欲望.

其次，高中数学教学生活化，对于提高学生的实践能力也至关重要.广义的数学并不仅仅是为了应对考试，这一知识在生产、生活中也应用广泛，而教学生活化就是将数学知识应用于生产、生活过程中，在这期间学生数学应用意识得到增强，对知识的理解也逐渐加深；更多的实际例子展现在学生面前，有效地引导学生从数学的角度思考问题，更有利于数学思维的形成，而在观察和描述之后及时实践，也切实提升了学生的实践动手能力.

二、生活化高中数学教学相关建议

通过上面的论述，高中数学教学的生活化对于教师教学和学生学习都意义重大，但是如果采用的具体方式不合理，往往事倍功半.例如，数学问题与生活实际不匹配、课堂上对于生活化问题的设置不合理，都会让教学效果达不到预期，甚至适得其反.所以，我们从以下几个方面来引起注意.

(一)教师及时更新观念，深入认识生活化数学教学

教师作为高中数学课堂上的引导者和督促者，必须做到与时俱进，及时更新教学观念，从主体的定位上做到从教师到教师和学生共同为主体的合理转变.同时，教师自身素质提高也是一个努力方向，无论是知识面的拓展还是教学设计与研究能力的提升，都决定教学活动是否具有主观创造性，从而影响学生学习主动性；[2]而教师对于生活化数学教学是否深入认识与理解，决定着对学生的引导成功与否，教师要明确数学与生活的关系，生活是数学的来源，而数学也服务于生活，但是这并不意味着两者的等同关系，教学内容和任务是生活化的前提，只有将两者的共同点联系起来，才能有效实现生活化数学教学.例如，拱桥与抛物线的相似性，虽可以利用实物引起兴趣，但对于抛物线的学习还需掌握更多的知识，以便解决相应数学问题.

(二)教学内容与方法贴近生活、紧联实际

就教学内容来说，想要贴近生活需要从两方面努力：一是在现有教材中挖掘生活化的实例和资料，将教材内容与实际生活紧密联系起来；二是从生活中取材，可以是教师提供生活中常见情形，也可以鼓励学生去发现，在课堂中针对生活中的实例提出问题并解决，让学生在发现和挖掘数学方面更积极.[3]而对于数学问题的设计，必须要有充足的依据，不能脱离实际人为编制，这样也能有效避免问题结果与实际背道而驰，引发学生的抵触情绪；教学方式紧联实际意在更吸引学生兴趣.教师要将生活化的情境和问题多展现给学生，帮助学生理解，使教学过程更生动活泼.

(三)应用数学知识解决实际问题

我们先以一个实例来引入，例如，高中数学中的圆弧长度求解方法，可以有效应用到学生的环球旅行中，对于航线和时间的计算更准确，从而更好地规划旅行.所以，只有将知识应用到生活中才能实现教育的本质，从而有效提升学生的实践与生活能力.

三、结束语

新课程改革的不断推进，学生素质教育与综合能力的提升为其主要目标，在高压的高中学习生活中，培养学生学习兴趣、提高学生学习积极性尤为重要.高中各类学科中，数学从来都是一个难点，基于高中生对高中数学不理解、不会学、学不会的普遍情况，高中数学教学生活化势在必行，而这一举措需要教师深入对生活化高中数学教学的认识、积极改变传统教学内容和方式并与实际生活切实联系，从而提高高中生对数学的理解与兴趣，为学生的全面发展提供有力保障.