试论基于信息技术支持的小学数学教学

◎王文彬

(宁夏固原市特殊教育学校，宁夏　固原　756000)

数学是小学教育中的重要学科，数学教学不仅对学生数理思维发展有着重要的影响作用，还是培养学生各种学习能力的重要过程.教学资源和教学技术的发展给小学数学教育注入新鲜血液，尤其是信息技术的应用，能够使小学数学课堂更加活泼、开放性更强.信息技术能够给小学数学教学带来怎样的改变，如何应用信息技术，值得我们进行深入的思考和探索.

一、小学数学教学概述

(一)小学数学教学中存在的问题

兴趣是学习的先导，但是，在目前的小学数学教学中，学生缺乏兴趣，成为很多教师头疼的难题.尤其是进入小学高年级之后，需要学生动用空间思维学习的内容更多，而学生的能力尚在发展过程中，有些学生因为数学难学而产生厌倦感.广泛存在于小学数学教学中的另一个严峻的问题，是教师对学生学习的监督作用不足，数学需要长期的练习，小学生自控能力有限，在学校中，教师的监督可以促进学生进行学习和练习，但是在放学后，教师的监督作用减弱，有些家长对孩子的要求不高，导致学生课后的数学学习效果不良.

(二)信息技术在小学数学教学中应用的必要性

信息技术是促进互联网发展的重要技术，主要是通过对视频、音频等各种文件的应用以及各种信息载体的发明和创造性应用体现出来的.信息技术广泛应用于生活的方方面面，也包括教学.信息技术可以使图形素材以动态的形式出现，有利于活跃数学课堂气氛，符合小学生认知特征，并且，教师也可以借助信息技术，形成对学生的课外监督辅导.因此，信息技术有必要应用于小学数学教学中.

二、信息技术支持下小学数学教学实践

(一)在信息技术支持下创造课堂情境

创造课堂情境能够使小学生迅速接受教学内容，并且能够使课堂气氛活跃，使学生的学习兴趣明显提升.例如，在进行周长教学时，学生对单纯的图形周长计算并不会很感兴趣，而教师通过画图的方法使学生了解周长的定义也比较浪费时间，并且这种教学相对晦涩.利用信息技术能够创设一个生动的课堂情境，使学生的学习兴趣迅速提升.我在教学中利用了视频创造课堂情境，给学生们播放学校运动会时的跑步比赛录像.分别是50米短跑、100米短跑、200米接力跑、400米接力跑、800米中长跑和1 200米长跑.学生们都很感兴趣地观看视频，在播放视频过程中我提醒学生，注意跑步比赛的起点和终点.观看完视频之后，向学生抛出问题：跑步比赛的起点有什么特征.学生很容易答出：在同一个位置.接着提出问题：50米比赛，100米比赛、200米比赛的终点有什么特征？学生纷纷回答：在离起点50米、100米和200米的位置.接着再提出问题：400米比赛、800米比赛和1 200米比赛的终点有什么特征.这时候学生们明显有恍然大悟的表情，纷纷回答：起点和终点重合了！通过这种情境的创设，学生很容易对周长的概念产生理解.

(二)在信息技术支持下攻克教学难点

在小学数学教学中，教学难点经常是教师要用较多精力去讲授的部分，也是学生比较不容易理解的部分.教学难点难以攻克也成为小学数学教学效率低，教学问题多的主要原因.在信息技术的支持下，教学难点很容易攻克.例如，在进行“角的初步认识”的教学过程中，教师可以利用白板向学生展示由两根木条组成的活动角，然后让学生思考如何将角变得更大或者变得更小.在学生进行初步讨论之后，教师可以利用旋转功能控制一根木条向外旋转，学生通过观察就能发现角度变大了.然后教师再利用同样的方法将一根木条向内旋转，学生就可以发现角在慢慢变小.通过这样的演示，学生能够更好地掌握角的大小与角两边开叉大小之间的关系，进而对角的特征有一定程度的了解.然后，教师再利用白板画图功能延长或者缩短角两边的长度，学生通过观察就能够发现角的大小与角两边的长度并没有关系.利用电子白板进行生动形象的演示，能够使学生更好地掌握事物之间的区别和内在联系，使小学生能够更加轻松地理解和掌握数学知识，更好地攻克小学数学教学当中的重点、难点.

(三)在信息技术支持下实现课下辅导

信息技术还可以实现数学教师对学生的课下辅导，使课堂教学延伸到课后，使教学效果进一步提升.例如，教师留给小学生的课后作业，有一部分需要学生独立完成.教师可以利用ipad或者手机建立微信群，在微信群中监督学生的写作业情况，要求学生家长帮忙拍照或者上传视频，检查学生作业的完成情况.如果学生在写作业的过程中遇到问题，教师还可以将录制好的教学视频在微信群中播放，提醒学生回忆上课时的学习过程，通过再次学习视频，帮助学生解决问题，保质保量地完成数学作业.

四、结　语

教师是教学过程中的第一传递者，课堂教学的质量很大程度上取决于教师的基本素养，因此，在将信息技术应用到小学数学课堂的教学过程中，必须重视提高教师的基本信息技术素养.教师应当及时学习新的信息技术知识，更新教学理念，与时俱进，及时把新鲜、有活力的教学模式和教学资源带给学生.