探析影响高中数学课堂学困生的因素及转化措施

◎姜中涛

(辽宁省本溪市桓仁满族自治县第一高级中学，辽宁　本溪　117000)

高中数学属于高中教学主科之一，因此，一直是高中教育教学之中的一项重点.在现阶段的高中数学教学之中，学困生的形成成为制约高中数学教学质量提高的主要因素.基于此，本文围绕影响高中数学课堂学困生的因素及转化措施展开了详细分析.

一、高中数学课堂学困生影响因素

在高中数学课堂之中，学困生在数学学习上往往表现出一样的特征.例如，常见的数学学习兴趣缺乏、对于数学学习存在畏难心理等等.造成高中数学课堂学困生的形成并不只是学习兴趣的影响，还有学生个人、教师等因素.将所有因素进行归类，主要划分为内部因素和外部因素.

(一)内部因素

高中数学学困生的出现主要是由学生自身的原因造成的.首先，有些高中生在对于数学学习上欠缺一定的兴趣和学习积极性，加上“偏科”现象严重，学生的学习成绩自然直线下降.其次，有些学生在对于数学学习上，没有摸索到正确的学习方法，缺乏良好的学习习惯，因此，在数学课堂中不能专心听讲，学习成绩越来越差.最后，有些学生在数学学习过程中不能及时调整自身的学习心态，在对于数学习题和教师的提问上显得十分的紧张，这也间接的制约了学生学习成绩的提高.[1]

(二)外部因素

外部因素主要包含了两方面.一方面，有部分高中在对于数学课程的设置上深受“应试教育”影响，教师的教学相对来说比较落后.学校和教师过于注重数学知识的掌握和数学分数，在实际的数学教学中安排了较多不科学不合理的环节，例如，单方面知识的灌输等等，这进一步对学生的数学兴趣造成影响，致使学生在学习中过于被动接受知识，“囫囵吞枣”不知所味.另一方面，目前多数的高中生属于独生子女，在家中备受宠爱，且加上社会教育环境不断地变换，促使高中生极具个性，叛逆心理较强，认为数学知识学来没用，这对于学生的数学学习造成了非常不利的影响.

二、转化高中数学课堂学困生的有效教学措施

(一)激发学生学习热情，提高学生数学学习的主观能动性

面对高中数学学困生形成的影响因素，作为高中数学教师应在教育工作中注重激发培养学生的学习兴趣，以此提高学生主动学习知识的内驱力，帮助学生养成良好的学习习惯.

对于激发学生的学习兴趣，数学教师应当充分挖掘高中数学教材，掌握教材知识中的趣味，并充分结合信息技术手段，将数学知识直观地展现，以此在良好的教学氛围中激发学生的学习热情.

案例描述：例如，在高中人教数学B版中“空间几何体”的“空间结构”这一知识点时，教师为了能够促使学生更加了解什么物体叫作空间几何体和空间结构，教师可以先利用多媒体出示巴特罗公寓的图片，并利用“巴特罗公寓”故事的形式导入教学.通过故事的讲述，学生能够通过巴特罗公寓故事产生一定的学习兴趣，这时教师抓住时机将巴特罗公寓和空间结构结合，能够有效激发学生的学习热情，从而更好地开展教学.

(二)挖掘教材资源，开展小组合作教学

小组合作教学是目前数学教学常用的一种教学方法，该教学方法能够有效地培养学生团队合作精神，全面提高学生的学习水平.将小组合作教学用于改善高中数学课堂学困生的形成具有得天独厚的优势.将学困生平均分配到各个学习小组，实现学生之间互相学习互相帮助，这对于解决学困生学习的畏难心理，和平衡班级学习水平具有良好的作用.

案例描述：高中人教版B版中具有较多的学习难点，教师应深入挖掘教材资源，组织学生开展小组合作学习.例如，在“事件与概率”一课时，该课的难点概率的理解及其概率和频率的区别.为了能够更好地提高教学效果，教师可以围绕该课的难点展开小组合作学习，让学生自主进行探讨、交流.最后由每组的代表表述讨论结果，教师进行总结和指导.[2]

(三)注重学生学习方法指导，提高学生自主学习能力

要想有效解决高中数学课堂学困生的形成，提高教学效果.作为高中数学教学应在教学之中注重学生学习方法的指导，以此帮助学困生提高自主学习的能力，从而摆脱学习成绩低下的情况.

在高中数学教学中，教师可以指导学生在对于数学知识的掌握上做到“先记忆，再理解.”让学生通过记忆相关的公式和内涵，从而进一步地理解知识.同时，在数学学习过程之中，可以让学生进一步地掌握简单记忆法、应用排除法等数学学习方法，以此类推，不断提高学困生的解题能力.

三、结束语

总而言之，高中数学学困生的形成是由内外部因素所影响形成的，学困生的出现对于教师的教学质量造成了一定的影响.高中属于学生学习的关键阶段，无论是教师还是家长都应该对于学困生引起重视.作为一线的高中数学教师，应从数学教学方法的转变上解决高中数学学困生形成这一问题，从而提高班级全体学生数学水平.