浅谈小学数学课堂中学生创新能力的培养

江苏省南京市浦口区新世纪小学 万 舒

创新是社会进步的主要力量，也是中华民族实现伟大复兴的力量源泉，同样，创新能力也是个人发展的重要品质。在小学教育阶段，教师要重视学生的创新能力培养，不仅使学生的创新能力得到提高，而且要促进思维的成长，数学成绩也会不断提高，实现师生双赢。同时，在学生掌握了相应的数学技巧时，形成基础的数学知识体系，有利于学生的未来学习以及理性思维的构成。

一、重视数学课堂培养学生创新能力的重要性

在大众创业的时代潮流下，创新对于一个民族和国家的发展来说就显得尤为重要。所以在小学教育中，老师应该着重注意在数学课堂上学生的创新能力培养，使得学生养成创新意识，促进学生的个性化发展。在小学数学教学新课标中明确指出，数学教学应围绕学生数学思维能力和创新意识的培养开展活动。教师应该在了解教学内容与学生的实际情况的基础上，采用创新的教学方式，设计创新教学方案。数学是科学发展必备的工具，只有掌握好数学，学生的创新意识才能得到体现。

二、小组合作主动学习

小组合作需要数学水平相近的同学组成一组，这就需要教师的悉心安排。在小组合作学习中，学生可以互相帮助，提高每组成员数学的理解能力，这种教学方法可以提高学生的主观能动性，让学生根据自己的实际情况开展各种学习活动，让学生成为课堂的主体。同样，教师需要对学生进行引导，因为在数学学习中，学生往往会出现思维停滞，遇到困难无法解决的现象，如果不加以引导，学生会产生畏惧数学的心理，问题无法得到解决，会产生走神的现象。

如在“有余数的除法”的教学中，因学生接触数学的时间尚短，对于除数、被除数、商的概念掌握不充分，再进行余数的学习，对于学生来说就会产生挑战。因此教师可以采用小组合作的方式，将学生分为数学能力大致相同的小组进行合作学习。在教学前准备小木棒的教学工具，将小木棒分发给学生，每组18只小木棒，要求学生将这18根小木棒拼成三角形、四边形、五边形。学生在拼接的过程中发现在拼四边形和五边形时，总会有多余的小木棒，这时教师可以引入余数的概念，进行解释，并加深对之前除数的理解。在拼接四边形时，4是除数，18是被除数，剩下的两根木棒是余数。通过这样的小组合作学习的方式，学生可以自主开展学习活动，在动手操作、小组合作的基础上，初步形成创新思维。

三、应用情景教学

把抽象的数学转变为实际的情景，使抽象具象化，使学生更好地理解，学生在教师设计的情景中进行数学学习。情景教学的设计，一般要根据教学内容和学生的生活实际情况。情景教学的优点在于学生自主学习，问题自主解决，通常引用生活中的数学案例，引导学生学习，促使学生形成创新意识。

如在四则运算的教学时，以往的课堂教学以计算为主，这样的课堂就会显得较为单调乏味，学习并不会高效。为改变这种情况，可以设置生活中常见的超市购物情景，引导学生，教师可以将一些商品的图片放置在黑板上，并在下面标示价格，让学生扮演收银员和顾客，双方都需要计算价格。通过这样的方式，把生活中的一些情景引入数学教学中。为了提高计算的速度，学生与教师共同讨论提高运算速度的方法，从而提高创新能力。

四、转变教学方法

打破固有的教学方式，将教师讲解学生学习的固有教学模式转变过来，形成学生学习，教师解答的新型教学模式。首先，学生对课堂知识进行预习。课堂中，教师对学生在学习的过程中产生的问题进行解答。这样的方式能够大大提高学习的效率，使学生与教师的沟通更加频繁，教师能够更好地掌握学生的学习情况。教师可以为学生准备导学案，将教学的内容以及知识点进行归纳梳理，并为学生留下自主思考的题目。学生在课前学习时，可以根据导学案进行学习，更具有针对性，在思考题上，学生可以锻炼数学思维能力。教师根据学生的回答情况，了解学生的知识掌握程度，也能够了解学生的薄弱环节。在思考题中引入创新能力教学，学生进行独立自主的思考，从而提高创新能力。

如在计算梯形面积的教学中，梯形面积的数学公式比其他公式的学习更有难度，对于学生的理解能力是个考验，那么可以设置这样一道思考题：如果将梯形的上底不断缩短，最终变为零，那这个图形会变成什么？形成的图形的面积又如何计算呢？这种图形与梯形有什么关系？计算公式上有什么联系呢？通过这样的引导，使学生充分理解梯形与三角形的联系。从不同的角度理解梯形面积的计算公式，有利于培养学生的空间想象能力、思维发散能力和创新能力。

总而言之，创新教学就是学生通过自主学习、自主思考，形成自己独有的方式来解决问题，在数学学习的漫长过程中，教师需要转变数学教学的理念与思维，将创新能力的培养融入教学之中，为学生营造良好的教学气氛。运用创新教学方法，培养学生的创新能力，为个人的发展打下坚实的基础。