对高中数学教学中微课的应用探究

浙江省桐庐中学 陆国华

随着教育信息化的不断发展完善，在当前高中数学教学中，实现微课资源的有效利用已经是教学发展的必然选择。微课作为一种源于现代信息技术的基础性辅助教学工具，具有短小精悍、言简意赅的特点，能够直接抓住课堂的主题或是学生的关注点，这对于课堂教学的发展有着重要意义。本文针对高中数学教学中微课的应用意义及策略做出具体的探究，以期为日后教学的发展做出启示。

一、微课在高中数学教学中运用的意义

1．激发学生的学习兴趣

在进入高中阶段学习后，教师的教学工作不仅要关注到课堂教学的内容，更要以更多的精力去关注学生本身。在传统教学中，教师往往更关注教学的结果，关注如何在紧张的高中学习生涯中使学生了解和掌握更多的知识，甚至是答题的模板。事实上，进入高中阶段后，学生正发生着成长与转变，在这个过程中，学生一方面感受到高考的压力而陷入深深的焦虑中，另一方面则是陷入成长的烦恼中，既渴望自由，又苦于没有自由，正处于一种矛盾的状态之下。在这种情况下，如何激发学生的学习兴趣，就成为教师需要思考的问题。微课自身形式活泼，又能使学生感受到来自教师之外的新鲜感，往往在激发学生学习兴趣的过程中发挥着良好的效果，能够使学生的注意力进一步回到课堂本身。一些以实验、生活场景思考为主的微课内容，可以直接承担情境构建或知识导入任务，这些都可以成为吸引学生思考与关注的着力点。

2．为学生提供课下学习的依据

在当前课堂教学中，巧妙运用微课展开教学，能够为学生自主学习提供有效帮助。进入高中阶段的学习，教师经常会强调要激发学生的自主学习兴趣与能力，加之高中阶段学生所学的知识向着纵深以及综合的方向发展，数学学科本身又环环相扣，落下任意一个环节都会出现跟不上的情况，而教师又难以在教学中照顾到每一位学生，此时微课的作用便充分显现出来：微课通常都直指重点，以简短的时间将知识点直接呈现在学生面前，在这种情况下，学生可以运用丰富的微课资源及时查缺补漏，在课下对自己的知识及时补充。除此之外，在组织一些知识点的教学过程中，教师也可以尝试翻转课堂，由学生在课下先自主熟悉课程内容，提前对知识进行简单的探索，之后在课堂集中讨论，实现自主学习能力的培养。

3．丰富课堂教学的表现

在当前的课堂教学中始终都强调着学生主体以及课堂情境的构建，越发关注到良好的课堂氛围对学生学习产生的影响。而微课在课堂效果的烘托及构建上能够发挥积极的优势：一方面，微课依托于现代信息技术，本身就在声光电影的烘托之下有着很强的表现力，数学课堂更多的是数字与计算，没有那么多语言文字，而微课恰到好处地将一些内容以直观、形象的方式展示在人们面前；另一方面，通过微课的介入，能够使课堂分化出不同的层次，形成主副课堂之分，教师主讲的正课堂延续课堂的主线，而微课所穿插进来的副课堂，带着足够的新鲜，恰到好处地将提醒学生关注的、重点与难点知识等都清晰凸显出来。

4．帮助突破重点与难点知识

重难点知识的突破，是课堂教学必须面对的环节。进入高中数学教学中，重难点知识似乎也变得复杂起来，不再是单纯的重点与难点，每一个知识点都会涉及很多前面学过的知识，比如学习立体几何总是逃不过平面几何，学习三元二次方程也不能脱离开始的一元一次方程。在这种情况下，如何帮助学生突破重难点，已经成为教师必须思考的问题。微课的出现，能够针对重点与难点知识单独设计成课，又占有极短的时间，适应了当前的信息时代以及学生的学习习惯，以较短的时间抓住重要的知识点。这样即使在紧张的高中阶段，也能使学生快速获取，沉着应对。一些微课资源来自网络课程，与教师的讲解不同的是，更多的内容被包容进来，形成与传统课堂截然不同的知识表达形式，能够使学生在新鲜感的刺激下加速对知识的记忆。

二、在高中运用微课教学的策略思考

1．利用微课创设良好的教学情境

在当前高中数学教学中，借助于微课可以实现课堂情境的有效构建。在整个教学过程中，微课强大的表达能力能够为课堂教学增色许多。微课在情境构建过程中，形式丰富、表达直观、真实生动，打破课堂沉闷，这也是当前高中课堂所欠缺的。在学习一些抽象性较强的知识点时，借助于微课配合教师的讲解，能取得意想不到的效果。比如在学习《平面向量的基本概念》和《平面向量的坐标表示》等相关课程时，为了使学生真实感知到平面向量的相关知识点，可以尝试运用Flash动画等软件制作出动画效果的平面向量微课课件，加深学生对平面向量概念的理解。又如在学习空间四边形的概念过程中，如果教师以传统的手段在黑板上画出空间四边形，会使学生误以为空间四边形四个边能够相交，实际上在三维空间之下，空间四边形的各个边是不能相交的，而通过微课课件制作出三维效果，所能达到的教学效果是传统教学所达不到的。借助于微课将空间问题直接展示出来，能够使学生直观关注到所学知识，加之教师的细心讲解，能够最终实现课堂教学的全面发展。微课良好的情境创设，是整个教学过程发展的关键所在。

2．利用微课将生活场景带入课堂

在当前高中数学教学中运用微课教学，能够将生活场景巧妙带入课堂中，丰富课堂教学环境。在当前传统教学环境下，高中阶段课堂教学往往会显得更为枯燥，而且随着年级的增长，高考逐渐临近，学生压力不断增强，学生会越发感受到学习的压力。在很多时候，微课所能为课堂带来的是更为丰富的场景。以“空间四边形”为例，教师可以通过微课课件展示旋转的三维立体图形；在讲解“点、线、面之间的位置关系”的有关定义和概念时，可以通过微课展示“两个被拉直的细绳分别固定在一张桌子的四条腿的对角上”的过程，借此展现点、线、面之间的位置关系，使学生在生活实际场景之下得到不同的感悟，丰富课堂知识。

3．实现重难点知识的突破

在学习立体几何问题、三角函数性质以及数学知识中函数的周期性、单调性、奇偶性等抽象的概念时，学生对于概念的理解往往会陷入死角，此时便可借助微课进行重难点知识的突破。有些时候，对于重难点知识的学习，学生可能会在课堂中听懂了教师讲解的内容，但是到了课下，或者隔了一段时间就会遗忘，此时需要做的是巩固提高，而这种巩固若单纯依赖于练习题是难以达到的，微课就能成为学生在课下自主突破的重要途径。如在讲解“互为反函数”时，借助多媒体技术与几何画板，将函数图像的动态转化呈现在学生眼前，能够使学生脑中形成清晰的动态函数转化过程，完成对反函数知识点的突破。也许教师认为这样的展示依然需要教师的讲解，但是学生亲眼看到之后，所理解到的知识就大为不同了。

4．将微课运用于课后复习

进入高中阶段的学习，最终都逃不掉要进入复习环节，高中阶段的教学工作是由前面一步步铺垫而来的，课下复习也是一个整理与综合的过程，具有重要意义。在高中数学教学中，要培养学生运用微课自主复习的能力，在每节课结束后，学生可以下载课堂所用到的微课资源，当课下复习时或发生遗忘时可以再次翻出来看看。当学生感受到自己知识学习不到位的时候，可以通过微课的形式，以较短的时间得到点拨，而不是自己去整理。在做知识整理的过程中，也可以以这样的方式打破关卡。在整个高中阶段的学习过程中，教师不仅要巧妙地将微课融入课堂，也要让学生习惯并熟悉运用微课复习，使微课成为学生学习的好帮手，教学工作发展的重要方式，能够为学生的成长奠定足够的基础。为了帮助学生更好地利用微课，作为班级教师，要在了解学生的基础上为学生设计适合的微课内容，尽管教学资源在网络发达的今天随处可见，但是与一个班级学生相适应的个性化资源仍需构建。

在高中微课教学的发展之下，教师需要不断思考如何实现微课与课堂教学的深入融合，使其不着痕迹地运用于课堂中。本文针对当前高中教学的发展做出简要分析，更多的内容仍需要教师在教学实践中结合班级特点进行创设与尝试。