情景教学法在高中数学课堂中的应用

湖北省十堰市房县一中 张 兵

新课程改革在对学生提出新的要求的同时，对一线老师也提出了高要求，如何提升自我，满足新课程改革的要求，是我们每一个教师应当思考的问题，而如何把课上好，是我们首先要深思的。只有把课先上好，我们才有资格，也才有资本去谈如何促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。将情景教学法运用到高中数学的讲授过程当中，是上好数学课的要素之一，我们要积极地在一线教学的过程当中运用情景教学法，落实新课程标准当中对于提升学生上课主动性的要求。

一、启思——问题情境的设置

创造始于问题，有了问题才会有思考，有了思考，才有解决问题的方法，才能找到独立思路的可能。这是陶行知先生说过的话，这句话同样适用于高中数学的教学过程。在高中数学的教育教学当中设置问题情境，使得学生在问题当中进行有关数学的思考，找到解决数学问题的方法，并找到独立思考数学问题的途径。

例如在《集合》这一节时，我根据初中学习过的“集合”的概念进行提问：在初中时，我们已经接触过集合的概念，同学们能不能举几个例子？接着引出这节课“集合”的含义，然后对学生们进行提问：班级里所有女生能不能算是一个集合？班级里超过175厘米的男生能不能算是一个集合？如果用a表示班级里的所有女生，b表示班级里的所有男生，c表示班级里所有超过175厘米的男生，A表示整个班级，那么集合与元素之间是什么关系？所有的男生能不能组成一个集合？构成集合的条件是什么？

通过对关于集合的一些知识进行问题情境的设置，使得学生在回答相关问题的情境之下一步步进行思考，从而进行有关集合知识的学习，这样做一方面促进了学生对新课知识的理解，同时也锻炼了学生的独立思考能力。

二、启趣——生活情境的设置

新课程改革对于每一位学生都提出了高要求，要求学生能够做到“知识与能力的结合，课本与实践的结合”，这就要求每一位一线高中数学老师不仅要将突破“填鸭式”教育作为目标，而且要将单纯的“应试教育”变成历史这一目标当成我们每一位老师的职责。所以，为了摒弃应试教育的弊端，我们将生活情境设置在高中数学课堂教学当中，一方面能够增强学生学习数学的兴趣，另一方面能够活跃课堂气氛，使得学生们在轻松的氛围当中进行高中数学学习。

例如，在讲《幂函数》这一节时，我将货品的购买过程带到课堂上。我安排同学a扮演苹果售卖员，同学b、c、d、e、f分别扮演顾客去购买同学a的苹果。假设每千克苹果是5元，同学b购买1千克，同学c购买的量是b的两倍，同学d购买的量是c同学的两倍，e同学购买的量是d同学的两倍……随着购买斤数的不断增加，付款金额将会呈现什么变化？进而进行“幂函数”的讲解，并且在讲解的过程中，请同学们解决“苹果购买问题”。

在《幂函数》的课堂教学当中穿插“苹果购买”的生活情境，调动了学生对于课堂参与的积极性，同时活跃了课堂气氛，使学生们能够在丰富有趣的课堂教学过程中学习幂函数的有关知识。

三、启迪——直观情境的设置

随着中国计算机大会的不断召开，意味着中国的计算机技术已经开始迈进世界前端，而计算机技术作为新世纪的代表，理应被引进高中数学课堂教学当中。因为通过计算机技术进行直观情境的设置，既能使学生接触到世界先进的技术，也能方便教学过程的进行。通过计算机这样的现代化教具，如幻灯片、多媒体技术、三维立体技术等的应用，能够使学生更加直观地学习数学知识，将原本逻辑性的数字、图形进行直观理解。

例如：在讲述《中心投影、平行投影和空间几何体的三视图》这一节时，我就利用多媒体进行图片的播放，达到直观教学的目的。从课程的一开始，我在幕布上展示有关手影的相关图片，直观讲述“投影”的呈现，紧接着在投影仪上播放一辆汽车在设计时的三视图，并借此来讲述“三视图”的有关知识。通过多媒体进行有关投影和三视图的直观情境的设计，能够使学生对于抽象的“投影”和“三视图”的概念有直观的理解，方便接下来的课程顺利进行。

在实际运用情景教学法的时候，我们不能单纯地考虑教学的趣味性，同时也要设有目的性、探究性、思考性和启发性。总之，在高中数学教学过程当中，熟练应用情景教学法，优化教学辅助用具的使用，是实现“生本课堂”的教学目标，改善传统教学方式的法宝，同时也能锻炼学生的独立思考能力，是培育学生课堂兴趣的秘诀，真正做到以学生为主，培育学生的独立思考能力，使得高中数学课堂变成高效且生动活泼的课堂。