“学案导学”模式下高中数学集体备课的有效性实施探究

广东省鹤山市第一中学 闵小梅

为了适应素质教育的发展,高中新课程改革牵动了教师教与学生学上的一系列变动，“学案导学”教学模式应运而生。优秀的导学案有利于引导学生会学、会用、会做，培养学生自主学习能力。因此，“导学案”的编写依靠传统的“单兵作战”，已经跟不上时代发展的要求。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，设计能激发学生兴趣的探究问题，提高导学案编写的质量。备课作为教学过程中的重要环节,也必然从个人备课的有效性向集体备课的有效性转变。

那么，高中数学集体备课如何实施，才能加强集体备课的规范性，增强集体备课的有效性呢？目前我校高中数学科组在集体备课的实施中发展已较为成熟，并初见成效。我们的集体备课主要是做好了以下几点：“三备”“三统一”“四定”“五课”。

一、“三备”，即“备课标、备教材、备学生”

1．备课标

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，它体现了对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。因此，我们备课组要求每位成员研读课程标准，把握教学方向。

2．备教材

教材编写必须依据课程标准，课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体，是对课程标准的一次再创造、再组织。教材分析是教师进行教学设计，编写教案、制订教学计划的基础，是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键。因此，我们备课组要求每位成员要回归课本，分析教材，把握教学本质。

3．备学生

传统的学习理论认为：学生是一张白纸，教师只是知识的传授者、灌输者。而建构主义的观点认为：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们拥有自己的已有知识经验和信念，而教师只是教学活动的组织者，学生学习活动的指导者、帮助者和促进者。所以，关注学生，了解学情，因材施教，分层教学，才会使学生获得最大程度的发展。

二、“三统一”，即“统一进度、统一资料、统一测试”

学校的发展离不开每位教师的辛勤付出，每个教师的发展最终都是服务于学校、在学校的发展中体现个人优秀的“单打独斗”不可能成大气候，只有整个学校发展好，才能为每位老师提供好的环境、好的平台，更好地展现自我。所以我们在平时教学时做到统一进度、统一资料、统一测试，好的建议提出来、好的资源同分享，与团队一起奋斗，方能实现个人价值的最大化，打造强大的团体，成就卓越的自己。

三、“四定”，即“定时间、定地点、定内容、定中心发言人”

规范的集体备课必须要有时间的保证，所以我们备课组活动会在每周固定的时间、地点进行。内容与中心发言的要求我们是这样操作的：

1．内容

集体备课的内容分三大部分：第一部分是了解大家的教学进度，回顾上周教学存在问题及补救办法，对上周的探索课、示范课等公开课进行评课议课，通过找亮点、寻不足、研优化，使人人有收获；第二部分是统一本周教学进度，明确本周探索公开课或示范公开课人选，剖析本周教学重难点、关键及需注意的问题；第三部分是讨论导学案，对导学案进行研讨，提出修改意见，达成共识，形成统一教案、学案、课件、配套练习等教学资源。

2．中心发言

中心发言人及中心发言内容是这样要求的：备课组根据上课进度定出下周上课的课时内容，一个老师负责设计一个课时的导学案，在备课组活动时将自己负责的导学案发给本备课组成员，并对该导学案的设计内容、设计思路、教学目标、重点与难点、题型与题目的选择等进行中心发言，其他成员参与讨论。

四、“五课”，即“设计一堂课、说好这堂课、上好这堂课、反思这堂课、评析这堂课”

1．设计一堂课

“设计一堂课”是指每位老师根据备课组的任务分配设计好课时导学案，备课组成员对课堂教学组织、教法、学法达成共识，形成统一、完善的导学案。

2．说好这堂课

“说好这堂课”是指中心发言人根据事前准备好的导学案，说教学三维目标、重点难点、教学流程、教法、学法及其设计意图等，备课组成员各抒己见，对教学资源进行一次升级。

3．上好这节课

“上好这节课”是指备课组成员在统一的导学案的基础上，针对本班学生及教师自身特点进行个性化处理，突出教师的主导地位、学生的主体地位，做好教学组织，提高小组协助学习方式效益，上好这节课。

4．反思这节课

“反思这节课”是指各备课组成员课后根据实际教学成效，自我反思这节课的优点、缺点与生长点。

5．评好一节课

“评好一节课”是指备课组成员对这节课的优点、缺点、生长点进行点评，对教学资源进行二次升级。

总之，集体备课的有效实施，可使教师对自己的教学工作进行不断更新和全程优化,可促进学校的全面发展和可持续发展。我们还在不断努力，不断探索，使集体备课的效果更为显著。