问诊数字微格教室中的小学数学课堂教学

江苏省泰州市海陵区智堡实验学校 叶翠萍

微格教学是一种以现代技术手段运用为基础的教育模式，能够为教学训练提供系统性的模式与方法。

目前，我校已形成了微格教室条件下的磨课模式：备课——模拟上课——教师研讨——微格教室上课——教师听课——自我反思——教师议课——再次上课。这里的“模拟上课”“教师研讨”是指被磨课的教师根据所做的教学设计，以“教师”的角色进行微格课实践教学，其余老师以学生角度参与，实施微格教学研讨。“微格教室上课”和“教师听课”是指被磨课教师在微格教室上课，其余老师尽量不要在微格教室室内听课，不要去影响课堂内的师生，借助于微格教学设备和网络系统在另外的教室内听课，随后在投影屏幕上重新回放课堂实录，执教的教师从学生的视角听自己的录像课，这样让“镜像效应”更为清晰，接着再由被磨课教师对自己的课进行反思，其余教师对这节课进行评价，提出建设性意见。数日后，被磨课的教师再次进行上课。

但是，由于微格教学和传统教学模式相比存在着较大的差别，对于教学技术和方法有着较高的标准，因而在教学实践当中还存在着很多不足。微格教室条件下的小学数学课堂教学还需要在教学诊治当中加大研究力度，加强教学反思，以便及时发现微格教学当中存在的问题，找到提高数学教学质量的突破口。

一、教师示范指导不足问题及处理

微格教学拥有明确的学习目的，而且注重突出教学重点。在微格教室当中推进小学数学教学不会耗费过多的时间，而且只是集中性地训练学生的几个学习技能，有助于学生集中注意力投入到课程学习中。在整个学习环节，教师的示范指导是不可缺少的。但是通过对当前教师示范指导的效果进行调查和分析，我们可以明显发现，教师的示范指导能力不足，因而无法推进示范教学的展开，还有一部分教师在选取技能示范录像素材时针对性不强，因而难以发挥理想的教学效果，影响到学生数学技能的锻炼。针对这样的教学问题，可以从以下两个方面着手进行教学改进：第一，提高教师的示范指导能力。数学教师在正式在微格教室推进数学教学前，先要对本课要讲解的重点教学内容和学习技能进行深层次的分析与研究，做好全方位的教学准备工作，选择学生喜爱且易于接受的示范指导方法，以便在实际应用当中得到学生的青睐。第二，有部分教学内容不必教师亲身示范，而是可以选取典型技能示范录像呈现在学生面前，让学生在观看当中获得技能。但是在选取录像材料时，必须考虑到教学重点和难点，还需要综合学生的学习特点与兴趣爱好，保证材料选择与学生学情和教学目标相符。

二、课堂教学实践环节问题及处理

微格教室条件下的小学数学课堂教学应该强调理论与实践的紧密整合，以便让学生在收获数学理论知识的同时，提高对数学技能的实践操作和应用能力，进而激发学生的数学学习兴趣。但是在教学实践环节存在着实践内容少、实践活动时间短以及学生自主实践不足等问题。以上问题都是小学数学微格教学亟待改进的问题，更是提高微格教学质量的突破口。第一，教师要合理分配数学理论和实践内容所占比例，避免将过多时间放在数学理论指导上，而是要为学生补充更多的实践内容，锻炼学生的实践操作能力和应用能力。第二，教师要为学生提供更多的实践操作时间，并为学生打造自主实践的平台，让每一个学生都能够抓住机会亲身实践掌握数学技能。在实践环节，教师可以综合设置多样化的实践活动，其中尤为关键的是分析讨论活动和角色扮演活动。在观摩完技能示范录像或者是教师的亲身示范之后，教师可以引导学生开展课堂讨论，让学生尽情表达自己在观看过程当中获得的感受以及存在的疑惑。在整个过程中，教师要认真聆听学生的表达与感受，以便将其中获得的反馈信息作为教学方案调整的有效根据。角色扮演实践活动是提高学生实践综合能力不可缺少的，也就是说在学生完成数学理论知识的学习后，教师可以与学生互换角色，让学生扮演小教师，为其他同学和教师讲解所学的数学内容，教师要关注学生的扮演过程，总结学生在实践活动当中的优势与不足。

三、教学评价反馈环节问题及处理

教学评价反馈环节可以说是微格教室条件下小学数学课堂教学诊治的核心环节，在这一环节，能够了解学生的学习状况，掌握教师的教学效果，还能够获得丰富的课堂教学调整信息，以便为教学调整和学生能力的指导提供依据。但是通过对教学评价环节进行研究和分析，可以发现其中存在着很多问题：教师为节约时间仅仅进行简单点评，单一指出学生学习中出现的问题，而没有加强对学生的激励；教师没有将评价权交到学生手中，影响到学生自主性的发挥。针对以上情况，数学教师要从根本上意识到教学评价环节的重要性，从思想以及行动上体现出对教学评价的重视，在指出学生学习中存在问题的同时，还要加强对学生的激励与支持，帮助学生塑造自信心；数学教师要将评价权交到学生手中，引导学生进行自我评价和小组互评，获得更加丰富全面的教学反馈信息。另外，教师还可以将此次教学的录像进行回放，让师生在重新观看和客观审视的过程中获得更加深刻的认识。

很显然，利用数字微格教室实施课堂观察，为教师个体自我反思提供了便捷、有效的新平台。在微格教室当中开展小学数学课堂教学是一种创新尝试，也是素质教育和课程改革对数学教学提出的要求。但是从整体上看，微格教学的实践应用时间较短，很多教师和学生还不能够完全适应，使得数学课堂教学环节出现了诸多问题。为了针对性地解决微格教学当中的问题，教师要加强对课堂教学的诊治研究，及时发现教学实践当中存在的不足，以便提出针对性的处理和改进方法，最大化地发挥微格教学的优势作用。