创设情境在初中数学几何图形教学中的应用

浙江省平阳县昆阳镇第四中学 陈定辉

初中数学作为一门实践性课程，与生活具有紧密联系，在生活中时有运用数学知识解决问题的场景。新课标要求初中数学教学注重学生综合能力的培养，尤其是数学知识实践运用能力的培养。传统的教学模式更加侧重数学理论知识的传授，忽视了学生能力的培养，已然远远满足不了当下初中数学教学需求。创设情境的教学模式，主要是教师创设良好的学习氛围，让学生在直观、熟悉的环境下学习，便于促进学生学习效率的提升。因此，在初中数学教学中有必要注重创设情境教学模式的应用。

一、创设情境模式应用在初中数学几何图形教学中的意义概述

在初中数学几何图形教学过程中应用创设情景模式，具有一定的现实意义，具体包括三个方面：一是有助于提高学生的自主学习兴趣。在初中数学几何图形教学过程中，结合教学内容创设特定的教学情境，便于学生进入角色扮演当中，能够让学生进行自主思考，便于学生成为课堂学习的主人公。二是培养学生的逻辑思维能力。在教师创设的情境当中，有助于学生直观观察到数学知识的关联性，从而有助于学生形成系统的数学知识结构，这对培养学生的逻辑思维能力具有积极作用。三是有助于初中数学几何图形教学质量的提高。传统的数学教学仅仅是数学理论知识的讲解，忽视了数学知识运用能力的培养，长此以往，学生就养成了为了成绩而学习的习惯。尤其是几何图形的学习，鉴于初中学生空间感还未完全形成，学生学习具有一定的难度，然而创设情境模式的应用则可以将几何知识运用在模拟生活情境当中，便于学生在情境体验中学习知识，从而有助于促进数学教学质量的提高。

二、创设情境模式在初中数学几何图形教学中的具体应用分析

1．结合学生生活实际，创设符合教学内容的情境

数学来源于生活，数学学习的最终目的在于运用数学知识解决实际生活当中的一些问题。因此，在初中数学几何图形教学过程中，教师则有必要重视起联系学生生活实际，创设符合教学内容的情境，让学生在体验模拟实际生活情境中，逐渐发现初中数学知识的重要性，促使学生逐步爱上数学学习，同时能够让学生通过直观感受，理解并掌握几何图形学习中的一些重难点，从而有助于学生数学学习成绩的进一步提升。除此之外，教师需要维护课堂纪律，避免学生在教师创设的情境当中做一些与学习无关的事，只有这样，才能确保创设情境教学模式作用的充分发挥。

例如，在浙教版八年级下册“正方形”这一内容的教学时，在具体的教学过程之前，教师有必要明确正方形这一知识教学的重难点，即正方形的性质。传统的教学方法主要是依靠教师语言传授学生一些数学知识解决问题的技巧，然而学生并不能从真正意义上理解并掌握这一知识点，同时，学生的数学知识运用能力并不能得到有效的增长。创设情境模式的应用，使教师可以结合学生实际生活中有关正方形的事例，展示生活当中的方桌，让学生直观感受正方形知识在实际生活当中的应用，并明确正方形具有对边平行、四边相等、四个角为直角等相关性质。这样一来，不仅有助于学生掌握相关知识，还有助于学生生活实践能力的提升。

2．创设实践操作情境

众所周知，实践出真知，同时有助于学生理解与加深记忆。鉴于此，在具体的初中数学几何图形教学过程中，教师则需要注重实践操作情境的创设，让学生通过实践操作，加深对课堂内容的思考与记忆，从而有助于初中数学几何图形教学质量的提高。

例如在教学浙教版八年级下册菱形这一内容时，教师则需要明确菱形的教学难点，即菱形性质的教学。传统的教学方式仅仅依靠教师采用传统方式的教学，无法让学生掌握相应的知识，即使掌握了菱形的性质，也是浅层次的掌握，并不能用其解决生活当中的一些实际问题。因此，教师有必要通过创设实践操作情境，让学生实践操作，以此加深学生的记忆。例如教师可以让学生拿出事先准备好的木棍，让学生用不同的木棍尝试摆出不同的菱形，并且学生测量内角。通过学生自己动手操作，便于学生逐步掌握菱形具有对边平行、四边相等以及对角相等等性质。

综上所述，在初中数学几何图形教学过程中，教师一味采取传统方式教学，难以满足当前教学需求，同时不利于学生综合能力的培养。因此，教师有必要注重创设情境模式的应用，让学生在创设的情景中主动思考，通过实践操作，有助于学生学习能力与实践能力的综合提升。