初中数学教学中信息化教学策略的应用

江苏省南通启东市惠和中学 杨剑峰

信息技术引入教育教学领域所取得的效果，已经得到了广泛认可，信息化教学有力地推动了教学的改革与创新。在初中数学教学中运用信息技术，可以有效激发学生学习兴趣，提高数学教学的有效性。初中数学具有很强的抽象性与逻辑性，运用信息化教学可以实现直观教学，将抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化，适合新课改的要求，也适合初中学生的特点。在数学教学中运用信息技术进行教学设计、情境创设、教学重点与难点的突破，都发挥了十分重要的作用。

一、运用信息化教学创设问题情境，培养学生的问题意识

传统的数学教学，教师照本宣科讲解灌输，所提问题往往引不起学生的思考，学生缺乏学习动力，其主要原因就是教师孤立地提出抽象的问题，学生还处于形象思维阶段，对于问题的思维缺乏依据，百思不得其解，往往会产生挫败感，学习兴趣也无从产生。因此，数学教学中要树立直观教学理念，让抽象的数学问题形象化，促使学生积极参与思考，提高教学效果。如在教学“有理数的乘方”一节内容时，教师就借助于课前精心准备的一位著名厨师拉拉面的视频，学生通过视频观察到厨师手中的拉面越拉越多，学生聚精会神地观察，自然会产生“到底有多少？”的问题，这种疑问就是通过生活中拉拉面这一比较熟悉的场景造成了感知上的冲突而产生的，可以促进学生思考，促使学生认知结构的重建。教师因势利导，以拉面为例引入“数的乘方”，学生兴趣盎然，形象感知了看似抽象的数学知识，有效达成教学目标。

二、运用信息化教学营造和谐课堂氛围，突破教学重点与难点

数学课堂是建构知识的场所，也是师生交流与互动的场所，良好的师生关系也是促进学生积极学习的重要因素。因此在课堂教学中，教师要运用信息技术营造和谐的氛围，要民主平等地与学生交流，改变传统教学中教师高高在上讲解灌输的局面，突破教学的重点与难点。如在复习“四边形”这一内容时，教运用FLASH动画与PPT，将四边形、平行四边形、特殊平行四边形、梯形等主要知识点用图片视频的形式展现出来，激发了学生学习兴趣，学生在充满趣味性的课堂中，思维进入了活跃状态。学生敢于发表自己的见解，在学习中敢于提出问题，与教师和同学交流，增强了学生的自信心，抽象的知识通过视频的梳理变得直观与系统化，取得了事半功倍的效果。

三、运用信息化教学丰富课堂容量，提高学习效率

随着网络信息技术的不断发展，学生的学习平台越来越多。教师可以引导学生通过网络进行知识学习，拓展学生视野。如在学习到纳米这一单位时，教师利用多媒体将纳米技术这一前沿科技呈现出来，学生们就会领会到纳米竟然蕴含着如此丰富的知识，学生对纳米产生兴趣，就会自问：纳米到底有多小？是如何看见的？这些疑问都促使学生进行探究。因此，信息技术可以更好地集中学生的注意力，学生可以通过信息技术学习到许多知识，尤其是学生可以运用网络对于自己疑惑的问题进行查询，让学生学会搜集资料并进行分析，拓展自己的知识领域，提高自主学习能力。

四、运用信息化学习平台，增强学生的成功体验

初中学生希望得到同学与教师的肯定，迫切得到他人的关注，在学习中希望得到成功的体验，以进一步增强学习信心。网络作为现代教育技术的重要媒体，它可以通过先进的BBS、在线聊天等功能进行即时交流，这为学生提供了一个问与答的环境。初中学生存在个体差异，各个学生的学习接受能力是不同的，个别学生不能积极地参与到教学活动当中来，而网络是一种平等交流的平台，学生可以通过网络将心中的疑惑提出来，跟同学交流互动，向教师请教，在网络交流中使疑难问题得到解决，学生自然会产生一种成功的喜悦，树立学习信心，更有勇气面对学习困难。

五、运用信息化教学呈现研究过程，提高学生探究能力

在信息化教学中可以运用多媒体手段呈现数学研究的过程，激发学生的探究动力。如在进行勾股定理的教学中，可以运用“几何画板”制作教学课件，运用其拖拉、测算等功能，可以任意拖动三角形的三个顶点，随意改变三角形的大小，让学生观察三角形与正方形面积变化的特点，让学生运用自己的语言进行归纳与总结，顺势进入勾股定理的学习，这样勾股定理的精华之处就会逐渐呈现出来，学生可以充分感受其魅力，然后教师可以让学生动手操作，学生的各个感官都会从不同的途径获取信息，再用多媒体展示勾股定理的研究过程，让学生感受到数学家们的奇思妙想，从而对勾股定理的问题进行思考。在信息化教学中，课堂成了学生探究问题的“实验室”，促进了学生探究能力的形成。

总之，初中数学信息化教学可以有效激发学生学习兴趣，使抽象的数学知识直观化，教师在教学中可以运用信息化教学创设问题情境，培养学生的问题意识，丰富课堂容量，提高学生的探究能力，进而提高学生的数学综合素养。