朗朗上口，声声入耳——英语课堂上朗读模式运用

江苏省如皋市东陈镇雪岸小学 朱雨晴

朗读是学生认识和使用英语的重要前提，也是学生形成语感的重要途径。在英语课堂教学中，教师围绕学生的学习需求，运用朗读，一方面，能活跃学生的思维，让他们在交流中激活自身的潜能与动力；另一方面，能够帮助学生在尝试的过程中发现问题，纠正在单词发音、语音、语速等方面的问题，提高学生的英语朗读能力，帮助他们真正认识和使用英语，让学生敢于开口说英语，满足其多样化发展需要。

一、登台朗读，展现自我

搭建平台，让学生主动登台朗读，帮助他们在主动展示自我风采的基础上，发挥潜能，提高学习效率。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师应鼓励学生登台朗读，让其展现自我的同时，主动暴露其在阅读中存在的相关问题，便于他们在修正、完善中提升英语能力。

学生登台朗读，有助于获得学习体验。如，在小学英语五年级下册 Unit 5 Helping our parents 的“Story time”教学中，教师结合“What did you get from helping your parents ？”的主题，引导学生登台，鼓励他们运用正确的语音、语速、语调等进行朗读，引导他们大胆展示自我，用准确的发音、语调传递自己的感情。与此同时，学生登台朗读还能够帮助他们从语篇的主题中摘录更多有价值的信息。教师应结合学生的朗读，引导他们从相关的语句中就“What should we do for our parents ？”表达自己的观点，以此深化体验。在这样的过程中，教师可结合学生朗读，多予以指点，帮助他们主动修正自己的问题，提高朗读的技能。

教师让学生登台朗读，可建议其他学生主动提出相应的意见，真正让学生敢于朗读、乐于朗读。在这样的过程中，教师应尊重学生的朗读差异，多给他们相应的引导，鼓励他们在朗读的基础上多用英语来交流，以此来丰富朗读的内涵。

二、小组齐读，造浓气势

发挥群体的智慧和力量，运用好小组齐读，帮助学生在深入钻研和主动融入集体中获得丰富体验。在英语课堂中，教师运用小组齐读，在营造和谐氛围的基础上，将课堂交给学生，让学生享有更多的学习自主权，全面调动学生的朗读激情，提升课堂教学效果。

小组齐读，可以让学生在步调一致的朗读过程中，收集更多的有效信息。如，在小学英语六年级上册的 Unit 1 The King’s new clothes的“Story time”教学中，教师要求学生运用小组朗读的形式，来展现其对“The King is a foolish man”的印象。教师结合学生的自我朗读，鼓励他们对各自的朗读进行总结，要求他们从“What did you get from reading aloud ？”中梳理自己的认知，鼓励他们在朗读的过程中，找到更多的运用切入点，帮助他们深化理解。教师结合学生在小组朗读中的发现，鼓励他们运用竞赛的方式，展示各自的成果，锻炼学生的英语能力。

运用好小组齐读，可以让学生在深入研读文本中，找到更多有价值的信息。因此，教师应注重运用小组齐读，让学生在研读文本和整合资源中获得多样化认知，让他们掌握语言表达的规则和方法，为提高朗读效果起到积极的促进作用。

三、角色对读，激活想象

扮演角色对读，有助于激活学生的想象思维，让他们在交流中获得丰富的体验。在英语课堂教学中，教师应根据学生在角色扮演中的发现，引导他们揣摩其中的人物心理，让他们发挥想象力，激发学生潜在的情感体验，让学生的思想得到深化和升华。

运用角色对读，让学生的自我感思更加丰富。如，在小学英语六年级下册 Unit 8 Our dreams 的“Story time”教学中，根据 Miss Li和 Mike、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling 等同学的对话，围绕“Do you know what are their dreams ？”引导他们从角色扮演的角度分析其中的相关内容。很多学生以小组为单位，结合各自喜欢角色，围绕其中的“How do you understand their dreams ？”和“What did you get from their dreams ？”等内容进行深入交流，帮助他们在阐述各自的观点中深化理解。教师应结合学生的不同感悟，鼓励他们运用自己的语言进行对读，这样，学生们的认识才会更深刻，对文本的理解才会更深入。

尊重学生的学习差异，多给他们相应的提示与支持，引导他们在朗读过程中激活情感体验。在学生明确学习的目标后，教师再运用角色对读，可以增强他们朗读的兴趣和信心，培养学生的英语交际能力。

由此可见，活化朗读形式，可以丰富素材，让学生在找出问题和有效探知的过程中，收获更多的情感体验。在小学英语课堂教学中，教师应突出朗读的多样化，帮助学生在聚焦核心要点中，提升英语学习的主动性，掌握朗读技巧，提升 创造力，让英语课堂更精彩。

[1]许伟.朗读教学在小学英语课堂中的运用与实践[J].课程教育研究，2015（36）.

[2]陈洁.小学英语朗读教学的现状及策略分析[J].考试周刊，2014（07）.