巧用素材 点亮作文

江苏苏州工业园区跨塘实验小学 李琴芬

语文课程标准指出，语文教学的指导思想是“联系生活，扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”。要指导学生写好作文，就要引导学生用心去观察生活，发掘生活中的素材，激发学生写作的兴趣。如何开发学生的写作源泉，使学生作文“言之有物”，说真话，抒真情呢？笔者认为，作文教学应该从真实的生活出发。

一、捕捉素材

生活是创作的源泉，学生作文的一切材料都来自现实生活。假如学生的课余生活丰富多彩，接触的事物多，见识广，感受就会深刻，写起作文来就会“言之有物”。

小学生的生活丰富多彩，兴趣爱好广泛。在学校里，有多种多样的活动，如兴趣班、运动会、社会实践等活动；在家里，有聚会、家务、旅游等形式多样的活动。作文教学不光要培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力，所以要引导学生把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用眼睛留心观察周围的人、事、物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的各种“声音”，用心去感受生活，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断丰富知识，陶冶情操。从根本上说，就是让学生捕捉素材，打开学生的写作源泉。

教师要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的课外活动，如鼓励学生阅读，坚持写日记，参加演讲比赛、文体活动，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。教师要利用班会课在班级中举行写作交流会，让学生将个人收集的材料、写作感受进行交流，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时教师需要适时地评价、鼓励、引导，激发学生对留心观察的浓厚兴趣，以及促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，教师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义、有趣的事物。

二、积累素材

教师要充分利用好课堂这个主阵地，借助教材，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的写作方法。教师要给学生足够的时间和空间去阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让小学生在阅读中享受“美文”的熏陶，体味谋篇布局的妙处，达到活学活用的目的。同时，还要把作文训练贯穿于日常教学活动中，要求学生随堂积累优美词句。因为要使文章精彩，文章就要有优美的词句。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累，可以让学生准备一本好词佳句记录本，每读完一篇美文，就把课文中的好词佳句摘抄在记录本上，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累，学生将获益匪浅。

学习了《林冲棒打洪教头》一课后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。学习了《大江保卫战》一课后，就要让学生体会场面描写中点面结合的妙处，并运用到自己的作文中。学习了《我和祖父的园子》一课后，可以让学生通过感受作者自由自在的童年，联想到自己的课余生活，用笔记录下丰富多彩的童年生活……

总之，教师要指导学生学习课文中作者的表达方式，积累词汇，积累素材，以提高语言表达能力。

三、扩充素材

小学生语言积累有限，写起文章来，难免会捉襟见肘。因此，教师要尽最大可能地为学生创造阅读的条件，引导学生广泛阅读，但只从课文中学习知识、积累素材，是远远不够的。教师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊，以扩大知识面，充实写作素材。教师要从学生的年龄特点出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事等书籍。

在阅读过程中，教师要要求中高年级学生备好笔记本，随时摘抄妙词佳句和精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。

“书读百遍，其义自见。”也是说多读是提高学生作文的前提。小学生活泼好动，注意力容易分散，难以集中精力读一篇长文章。即使读范文，往往也是蜻蜓点水式地读，不能够深入了解范文的写作技巧，这就需要教师和他们一起解读范文。不同内容的文章，可以采取不同的读法：写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，读出一种与大自然融为一体的感觉；记事的文章可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章可读出活灵活现、生动逼真。通过读范文，让学生了解文章的精妙之处，久而久之，学生对阅读就会产生浓厚的兴趣。

四、用好素材

勤能补拙，熟能生巧。素材有了，教师就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠课堂上学生冥思苦想，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种可行的训练方法。日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容可长可短，灵活变通。养成写日记的习惯不仅能大大增加学生练笔的机会，而且能促使他们留心观察周围的事物，更加热爱生活，更加善于观察，做生活中的有心人。当然，引导学生写日记，关键是培养他们写作的兴趣，所以，我们一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置，而要让写日记成为学生的一种生活习惯，让学生想写、乐写。这样，学生从写作中不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论是写人、记事或写景的文章，都会有血有肉，生动具体。教师还可以鼓励学生写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物、表达事物的能力。总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让他们在丰富多彩的生活中积累写作材料，在名篇佳作中吸收知识营养，从而提高学生作文水平。

生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水就会活泼地流淌不歇。学生的生活丰富多彩，是取之不尽、用之不竭的信息宝藏，教师应该引导学生睁大“发现”的眼睛，发掘生活信息之源，撷取有意义的、生动的、鲜活的作文素材，写出富有生活气息的、真实的作文来。♪