深化内涵厚特色，提升品质促发展——“实施小学综合实践校本特色课程”的实践

江苏丹阳市界牌中心小学 李 强

我校开展以劳技教育为主体的综合实践活动研究，已有20多年的历程，2017年我们继续以省规划办和省教研室立项课题“基于‘三情’的小学综合实践特色课程构建与校本实施的研究”为抓手，开展“主题式综合实践活动”研究,聚焦内涵发展，加强队伍建设，深化校本研究，提升教育教学质量，进一步丰厚了学校鲜明的综合实践活动特色品牌。

一、规范管理，扎实推进项目建设

1.健全组织，明确职责

学校将综合实践课程纳入教学计划，建立了以校长领衔的领导小组,负责统筹安排全校综合实践活动总体规划。教科室和德育处配合，具体组织实践活动，进行过程的评价与管理。教研组负责制订综合实践活动方案及做好本组教师备课、上课和活动资料收集整理等工作。不断充实专题网站，实现资源共享，提高学校内涵创新项目的实效性。

2.注重培训，提升能力

我们采取请进来和走出去，自学和集体研讨相结合的办法，定期组织专题培训，边学习，边实践，不断完善实施方案，明确实施的要领和步骤，提高组织实施的能力。通过一系列有针对性的学习培训，教师们对“主题式综合实践活动”课程的性质、目标和操作方法逐步清晰，从而使课程的开发、实施有了基础和保障。

3.加大投入，措施保障

基础设施的建设是课程开展的保障，学校依据综合实践活动课程的内涵，先后投入100余万元打造了丰富的课程资源：一是按标准配备了四个劳技教室；二是打造以老物件为主体的劳动文化展示馆；三是营造劳动教育氛围，在校园连廊布置了劳动文化；四是配备了以3D打印、机器人为主体的创新实验室，为劳技教育实施注入科技和信息化的新内涵。

二、丰富活动，打造校园特色品牌

学校立足“乡情”“校情”“生情”三情，多纬度设计课程，引领师生走出校园，走向社会，融入生活。我们将活动资源主要概括为“两大四小”。“两大”是校内和校外两大资源，“四小”具体指的是校内的学科活动、德育活动以及校外的社区实践活动和家庭活动。

1.校本活动厚特色

一年来，我们围绕“基于‘三情’的小学综合实践特色课程构建与校本实施的研究”这一特色发展主课题，积极开发和利用实践基地和社区劳技教育资源，为凸显学校求真特色提供可靠的理论和实践依据。各年级开展了“走进金长江生产流水线”“我和春天有个约会”“家乡的美食”等综合实践活动。通过活动使学生的综合能力得到不断的发展，学校的办学特色也得到进一步提升。同时我们把劳技校本课程纳入课表中实施，在教学中做到有课时、有教材、有效果。2018年3月学校承办了镇江市小学综合实践典型课例研讨活动，陈香老师的展示课获得与会人员一致好评。史凯莉老师获得镇江市小学劳技学科青年教师基本功比赛一等奖，范小娟老师获得丹阳市小学劳技学科青年教师基本功比赛二等奖，陈卫东老师参加镇江市综合实践研讨课获二等奖。

2.德育活动助特色

德育处结合学校特色，积极开展与学科课程相衔接的丰富多彩的主题教育和社会实践活动。以敬老院、社区等校外基地为依托，开展了爱心节义卖、“灿烂的十岁”学生成长礼活动，“庆六一争当文明小天使”艺术节活动、文明城市创建社区环保活动、主题中队活动、敬老爱老活动等，学生的德育品质在活动中得到进一步提升。

3.校园文化显特色

我们以创建“镇江市智慧校园”为契机，与时俱进地打造校园文化的信息化展示平台，在原有网络服务的基础上，整合校园网络设施，实现了学校所有场所的全覆盖。借助信息技术为学校劳动文化连廊、标本馆、劳技馆主要物件以及校园的每种花草树木配备二维码名片，只需“扫一扫”便可详细地进行了解，让学生在校园中感受到学校劳技文化的智慧味。

三、常态实施，探究课程操作策略

学校充分以学生的发展为本，三至六年级各班基于省编教材、校本教材、班级实际探究“三情”，开展“主题式”活动，并以此为抓手，对综合实践活动课程的概念、内涵等进行梳理与落实，带动课程开发和实施，有效开展综合实践活动。

在实施过程中，努力实现从课程开发回归儿童的内心本源；活动探究，着力培养学生核心素养；实践过程，丰盈学生活动体验。根据学生的实际情况和需求整合课程资源，进行全程关注，研究课堂教学典型课例，逐步形成了较为科学的、适合不同年级段的课程资源和操作策略。

1.统筹规划，整体设置，传统活动课程化

2.精选活动，整合拓展，活动课程体系化

3.设定内容，确定主题，项目内容序列化

4.立足课堂，精选个案，教学研究本真化

四、存在问题与改进措施

1.存在问题

（1）综合实践活动的开展需要一定的经费、人力和物力的支持和保障。由于学校经费短缺，图书室存书不足，电脑配备不足，师生学习参考资料单一，缺乏信息的支持。

（2）很多综合实践活动需要走出学校，但校外环境不理想，社会与家庭对活动认识不深，支持不够，加上学校班额过大，在一定程度上影响了综合实践活动的顺利开展。

（3）综合实践活动课程是一门新的基础教育课程，缺少必要的经验，缺乏有效的模式。而且由于小学生学习的经历短，知识积累不足，往往面对我们成人认为的一些简单的问题，显得能力不足，手足无措。这就给处在摸索阶段的课题实施教师提出了新的挑战。

2.改进措施

综合实践活动的常态实施、可持续开展，必须扎实采取区域推进实施策略，努力在实践中发现和培养学校和区域的先进典型，并发挥其借鉴和辐射作用，由点到面，由少到多，促进综合实践活动课程稳步、常态化开展。为此，我们还应该从以下几方面去努力：

（1）推进教育资源的研发：丰富的特色为研发区域教育资源，实施综合实践活动创造了有利的条件。积极收集地域零散的资源，为课程系统的适用，进而形成个性系统化教育资源的开发和使用，是综合实践活动课程区域推进实施的根本保证。

（2）推进教师队伍建设与促进学生自主实施的潜意识活动方法的掌握、实践能力的习惯培养相结合：努力发现和培养教师，并逐步使之成为专家型的人才，建设一支专兼职综合实践活动教师队伍；运用不同内容和类型的活动，促进学生不同经验、方法的形成，不同学生潜意识的激发，逐步使综合实践活动课程成为师生人人喜欢，个个能自主、独立探索的课程。

（3）推进实施师生的信息素养和信息技术教育：综合实践活动四大指定领域之一的信息技术教育，不仅要求课程活动中，利用网络获取信息、支持学科学习、开展健康的社会交往，使用常用信息处理工具处理和发布信息，而且要求在课程活动中积累经验，利用信息技术应用工具，进行采编、处理课程资源。师生信息技术素质也是实施综合实践活动课程的关键之一。为此，积极创造条件为师生提供培训，提高如案例制作、素材收集整理等水平和方法，势在必行。

（4）推进课程理念的落实：不断在各级领导和教师中灌输综合实践活动课程基本理念和课程的价值取向，增进交流，促进理解和支持。

充分认识当前课程改革的形势，认识学校内涵创新的优势与不足，学校将继续更新观念，加强学习，加强研究，不断探索，以学校内涵发展和品牌建设为核心，整体提升学校竞争力。♪