在小学数学教学中如何根据学生的个体差异实施教学

江苏省盐城市盐渎实验学校 丁海君

小学生在学习时存在着个体差异是必然存在的，在数学教学中我们也不难发现，有的学生思维灵活、逻辑思维能力强，能很快地理解与掌握老师所教的知识。但是，我们也不难发现有的学生则在学习比较吃力，学习注意力时间不长，思维慢，当堂学习的知识不能马上掌握，出现的错误也多。所以，在小学数学课堂教学时，我们就要注重观察学生的不同学习能力，根据他们的个体情况进行因材施教。那么，面对小学学生数学学习能力的差异，我们如何安排教学策略呢。

一、出现学习能力差异的原因分析

没有完全相同的两片树叶这样的道理同样也适用于人，学生之间存在着个体差异是必然的，这种差异的出现首先是受先天素质的影响，其次是在后来的学习这种差异性也慢慢形成。这两个方面导致学生产生了不同的学习基础，他们的心理品质、兴趣爱好 、智力及非智力等多方面都存在着或多或少的因素。所以在数学课堂教学中出现了两种截然不同的现象，在讲同一个知识点时，有的学生在老师的稍微启发下就明白了，无需多讲；而有一部分同学则面对老师的讲课还是云里雾里，一直模棱两可；也有些学生虽然调皮贪玩，但是学习成绩却很好；有些学生花了大把的时间也没有把习学好。随着年龄的增大，他们的差异也越来越大。

现在的教学是以班级授课的形式，同一个内容面对几十个学生，课堂教学内容一致，课后的练习也一致，优秀学生、中等学生、弱生都是按一个标准来教学，老师忽视了学生的主体性，也忽视了学生的个体差异性，“吃不饱”与“吃不了”的学生同在一起按同样的要求学习，“吃不饱”的学生没有得到求知欲的满足，从而影响学习的主动性，而学习困难的学生则因为“吃不了”而让学生的自信心受到打击而产生厌学情绪。因此，在教学过程中老师一定对学生的个体差异引起重视，以不同的教学方式，采用灵活的教学方法，给他们安排符合自己的学习内容，让他们在原来的基础上都有所提高。

二、根据学生的个体差异实施教学策略

1.设置有个体差异学习性的学习目标

教师要正视学生在学习中存在着个体差异的客现象，而且要实施在教学过程之中，根据学生的学习能力差异，给不同的学生安排不同的学习目标，不同的目标对不同的学生有不同的激励作用。根据他们的不同特点，对现有的学习资源进行重组，合理进行安排学习进度、给以不同的评价方式，他们能在自己的能力范围之内完成适合自己的学习目标，增强自信心，提高学习积极性。比如，在学习20以内的加法时，优秀的学生，可以在学习范围之内的内容之外，让他们尝试一些30、甚至40以上的加法内容，他们根据学习的知识进行举一反三，有效运用了所学内容，又提高了自己；对中等的学生能让他们熟悉地掌握这些内容就可以了，运用适当的练习进行巩固；对弱一些的学生，可以要求他们学习10以上的加法后，尽可能地引导他们进行勇敢的尝试，当发现进步时，进一步强化，鼓励他们大胆学习。

2.根据原有知识基础教学

在有限的时间内实行有效的教学是老师不断追求的目标。在教学中，老师非常注重对学生进行基础知识的教学，只有打好基础，才能更好的学习更多的知识，根据学生的个体差异就是建立在学生原有的知识基础之上的。所以，老师的教学应该了解学生的基础知识，合理给他们学习定位，让他们在原来的基础上都有所提高。

3.根据学生的学习方法差异实施教学

不同的学生由于经验不同，他们的学习方法往往也不同，但是好的学习方法并不是一开始就有的，而是老师在教学过程中对学生进行学习方法的指导，逐步让他们形成良好的学习方法。但是，有些学生的学习方法一直不好，老师要加强对这些学生的学习方法指导。而有些学生能在学习过程中注重自我总结，形成了具有自己个性的学习方法，老师对他们进行指导，在保持他们具有个性化的学习方法基础上再进行优化。比如，有些学生善于总结学习方法，如在学习7+9+3的运算时，有些学生一眼就看出了是运用加法的交换律，把式子变换为7+3+9，这样一来，计算就非常方便了。教师要鼓励学生运用灵活的解题方法，而不是一味地运用笨方法，这不利于思维的拓展。

4.根据个体能力差异布置合理的课后作业

课后作业是学生巩固知识的重要手段，而教师在批改作业的时候也能了解学生对所学知识的掌握情况，根据学生的作业随时调整自己的教学计划。从作业了解了学生的学习情况，长久之后，学生的学习情况都会从作业上反映出来，所以，老师要给学生的不同学习能力制作不同听档次的作业，让他们都能根据自己能力完成作业，并且为后面的学习打好基础。对于学习能力差异的所有学生，我们应该把学生的层次分开，给他们安排相应层次的作业，从而有效促进各层次学生的学习效果。但是，我们也不要忽略了对优等生的培养，把他们的优点发挥得淋漓尽致，在优上加优。而对学困生，我们也不能放弃，而是尽可能地发现他们的优点，从这些小小的优点上培养他们的学习兴趣，帮他们在取得一点成绩的时候，要鼓励他们，帮助他们树立自信心，真正找到学习的乐趣。

总之，学生之间存在着个体差异是客观现实，我们不能放弃学困生，也不能让优秀生在原地踏步，而是采用好的方法促进他们奋进的动力。每一个学生都有进步的权力，我们根据他们的个体差异实施教学，都让他们取得进步，这是老师想看到的。

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