小学语文中年级作文教学分析

江苏省张家港市云盘小学 徐金妹

作文教学是发展学生语言运用能力的重要途径，在学生语文综合素质的发展方面发挥着积极作用。中年级作文教学和低年级相比在要求和难度方面都有了很大程度的提高，这也进一步要求语文教师加强对学生的写作指导，培养学生写作兴趣，指导学生掌握语言运用技巧，让学生可以写出文质兼优的文章。为了进一步提高学生的写作质量，小学语文教师在中年级作文教学实践中要坚持从学生实际出发，加强对学生个性化写作指导。

一、培养学生写作兴趣

要想让学生爱上写作，消除学生抵触写作的消极心理，首要条件就是要让学生对语文写作产生浓厚的兴趣。这样学生在兴趣的指引之下会不断增强写作动机，并主动将多元化的写作技巧运用到文章创作中。培养学生兴趣的方法很多，但是在选择方法时必须要考虑到学生的学习特点和年龄特征，力求最大化地满足学生的学习需要。第一，营造教学情景，利用有趣的活动激发学生写作兴趣。中年级学生年龄小，缺少生活阅历，也不具备十分丰富的生活体验与语言积累经历，这在很大程度上增加了学生的写作困难度。此时要想让学生对写作产生兴趣，教师首先需要组织一些丰富有趣的活动激发他们的好奇心，从而培养学生写作兴趣。例如，在中年级写作《我的课余生活》前，教师可以组织学生积极参加丢手绢、跳房子、老鹰捉小鸡等生动有趣的实践活动。这样学生在实际写作当中就可以用笔记录自己在有趣活动当中的一些体验和感受，让学生不在将写作当做负担。第二，利用作文讲评激发学生写作兴趣。小学中年级学生有着较强的好胜心，他们渴望得到教师的肯定与真诚回应。于是教师可以抓住这一特点，利用写作讲评这一有利的教学契机对学生的优点和进步进行激励和赞赏，让学生体验成功，更让学生对写作产生兴趣和持续不断的动力。

二、引导写作材料积累

小学中年级学生之所以在语文写作上存在畏难情绪，是因为他们缺少写作材料的积累，在实际写作当中没有写作源泉。解决这一问题的重要方法就是要提高学生的思想认识，让学生注意从语言和素材方面着手，通过加强积累的方式丰富写作内容，提高文章的感染力与表现力。第一，指导学生加强语言材料的积累。积累语言材料通常有两个途径，分别是课内阅读和课外阅读。在课内阅读当中，语文教材当中的文章都是经过精挑细选，贴近学生实际生活，且有助于学生把握语言特征的内容。于是教师可以结合教材语言特征让学生主动积累优秀词句，做好文章关键词句的摘录，最终熟读成诵，将其内化成为自己的语言，并在写作当中表现出来。在课外阅读当中，教师可以鼓励学生多读一些适宜的课外材料和书籍报纸，要求学生做好读书笔记，养成自觉积累语言资料的习惯，在长期积累与内化过程当中丰富语言资料库。第二，指导学生通过生活观察积累写作素材。观察是认知世界最为基础的途径，只有当学生亲身体验和观察才能够收获最为真实的资料，才能够让学生在写作应用当中做到言之有物。因此，语文教师在对中年级学生进行作文教学时要注重培养学生的观察能力，指导学生掌握观察方法，并通过观察生活和周围世界，积累写作素材。例如，在要求学生以《我最喜爱的水果》为题进行写作时，教师可以先鼓励学生认真观察自己爱吃的水果，从色彩、形态、颜色、味道等多个方面进行记录。

三、指导学生读写结合

读写结合的方法是有效提高小学中年级学生作文创作能力的重要途径，于是教师可以将课堂教学作为教会学生写作方法的阵地对教材当中文章的语言和表达特征进行分析与挖掘，鼓励学生将教材学习当中获得的优秀词句、表达方式、修辞手法等应用到自己创作的作文当中，实现以读促写和读写结合。除此以外，教师还可以指导学生结合教材文章进行仿写，在仿写时关注语言、思路、结构、方法等多个方面，逐步提高写作城市和写作质量。例如，在学习了《美丽的小兴安岭》后，教师可以先指导学生分析学习文章的结构方法和描写顺序。学生通过认真阅读和剖析文章能够了解到全文是按照总分总的结构进行设置的，而在描写小兴安岭时则运用的是春夏秋冬季节顺序。教师可以抓住有利契机因势利导地让学生仿写一处美景，让学生可以从课文当中借鉴大量的写作方法，为今后的文章创作奠定坚实的基础。

中年级作文教学是帮助学生进一步扎实写作基础和奠定学生写作能力提高根基的重要平台，在小学阶段的语文教育当中占有举足轻重的地位。小学语文教师要树立正确的思想认识，意识到学生作文能力的培养以及学生写作技能的提升，应该是一个循序渐进的过程，并不是朝夕之间能够完成的。对此，教师在教学实践中要注意激发学生写作兴趣，引导学生积累写作材料，并指导学生做到读写结合。