小学语文“生活化”阅读教学例谈

江苏省苏州工业园区星湾学校 单晓宇

“生活就是教育”，这是教育家陶行知先生一直秉持的观点。从这句话可以看出，语文教学不能把范围限定在语文课堂上，要打破和生活之间无形的隔离，使教学同生活产生紧密联系，实现语文教学生活化的目的。而阅读教学作为语文学科的关键部分，应该怎么连接生活，使学生感受到语文的生活气息呢？

一、基于生活情境，激活认知经验

对学生而言在学习某些文章时，其所写内容发生的年代距离学生很遥远，导致学生无法准确理解文章的意思，因而不能从更深的层次去感悟人物形象。对此，教师就可以把课文内容同电视剧和电影里的场景进行联系，给学生一些辅助理解的画面以增强学生的认识。

例如，课文《爱如茉莉》通过描写父母之间的小事体现了父母相互之间的关爱。对小学生来说可能无法去感受父母之间的深情，生活中也没有经历过父母中的任何一位生病住院，所以难以深刻地理解作者所描写的细节部分。这时就可以让学生回想自己曾经看过的电视剧和电影中与病房相关的情境，理解在医院陪护病人的辛劳。以视频画面与文章描述进行搭接，就有效加深了学生对课文中所描述的父母间的感情的体会，进而也明白了题目“爱如茉莉”的深刻含义。

引导学生进行认知体验可以有很多种方法，重点就是要与学生所熟悉的生活经验进行搭接，以生活经验促进对课文情节的理解，以便对文中所写的人物的性格特征有更深入的领悟。如果课文所描述的场景与学生自身的经验类似，就可以直接联系实际进行体会。

二、对接生活原型，促进阅读理解

对于小学语文课文中所写的内容，有些可能和实际生活中的现象是对立的，也有时候学生会对课文内容产生误解。对于这部分内容的教学，就需要依靠教师对学生的正确引导来实现文本与生活的对接。

例如，《三袋麦子》这一篇课文的语言虽然通俗易懂，但蕴含着深刻的意义。《语文课程标准》对本文制订的教学目标中有一条：学生在学完课文后能复述这个故事，并能评价小牛、小猪和小猴的做法，给出具体的原因。事实上，这篇文章中小牛、小猪和小猴的不同做法对应着三种人生态度或价值取向。他们对麦子的处理办法都存在利弊，只不过学生可能无法准确地理解，只能从表面上认为小猴是对的。随着新课改的推动，教师需要注重学生学习与生活的联系，还要注重学生在学习中的情感体验，并需要担负起培养学生正确的人生观和价值观的责任。就这个要求来讲，对这篇文章就需要引导学生以不同的视角来分析三个小动物处理同一事件的态度，并和生活进行联系，吸取它们身上的优点补充自己。由此在理解课文的同时，又能完善学生的人格。

三、联系生活实际，理解深层信息

阅读与每个学生的生活体验和阅读体验有关，所以是具有个性化的。只有通过个性化的阅读才能对文章蕴含的深意产生真正的理解，并以此升华个人情感。

例如，一位教师在教学《徐悲鸿励志学画》一课，有这样一个片段。

师：年轻的徐悲鸿为了为国争光，愤然拿起画笔，以抵抗外国学生侮辱中国人的可耻行为，让中国人扬眉吐气。那么，大家对于徐悲鸿会作出怎样的评价呢？

生1：徐悲鸿是一位大英雄，为中国人争了一口气！

生2：我要学习徐悲鸿为国争光的精神，为祖国的荣耀而奋斗！

师：徐悲鸿确实是好样的，尽管只是一位画师，但仍能提笔为国争光。如今的中国，虽然已经没有了战乱，但很多国家仍在国际上污蔑我们，想抑制我国发展的势头，对此，我们作为新一代的接班人应该做些什么呢？

生3：我要通过自己的努力成为一名科学家，为祖国的科技发展做贡献。

生4：我梦想能成为一名军人，保卫祖国和人民。

生3：我要努力学习，长大后成为一名科学家，让我们的祖国变得更加强大。

生4：我长大后要当一名解放军战士，保卫祖国。

所谓个性化阅读，就是让学生在阅读中，联系已有的生活经验，并以自己的个性态度产生阅读体验。要实现这样的目的，就必须立足于文本，还要依靠教师的指导，并紧密联系个人的生活经验。

四、链接生活细节，引导品读感悟

每一篇文章都充满了作者的智慧，有的形象感人，有的情节丰富，有的真情流露，有的语言优美，还有的道理深刻。但并不是所有文章都如此华丽，也有一些语言朴实入水的文章，虽看似平淡，但却通过细节的刻画来表现着深厚的爱和关怀。这就要求教师对每一篇课文都要理解透彻，努力挖掘出文章蕴含的深意，以此为基础为学生思维的拓展进行适当、有效的指导。

例如，一位教师在对《爱如茉莉》展开教学时，和学生一起抓住细节对语言进行感悟，最终对“爱如茉莉，平平淡淡却又真真切切”的深刻内涵有了体会。在这之后教师以拓展性的提问引导：“同学们，我们每个人所经历的生活不一样，自然就会对爱产生不同的感受，那么你认为爱像什么，能说说看吗？”学生开始回忆生活，在脑海里经过想象和加工提炼出优美的句子：“爱如春风，妩媚动人，暖化大地”“爱如巧克力，如丝如缕，沁入心脾”“爱如桥梁，拉近了人们心灵的距离”……可见学生对爱有了真真切切的体会，实现了课堂到生活地推广，拓宽了思维面。

总之，如果把课堂比作小天地，那么生活就是一个大舞台。为了把阅读教学拓展到生活，教师就需要在把握课文的基础上寻找与生活的联系点，给学生的学习生活带去更多的精彩。