等一地落花，守一树芳华——关注情境体验，提高小学英语课堂实效性刍议

江苏省张家港市塘市小学 张 君

英语新课程标准指出，小学英语课堂教学要特别重视创设情境，应该努力让学生置身文本的特定场景之中，要多以学生喜闻乐见的直观形象、活泼生动的方式，让学生去感悟理解语言的语用功能，进而去拓展、去原创新的语言文本，这样做不仅使学生英语学习的兴趣大为提高，又能让英语课堂教学更具实效。然而我们也看到某些公开课上，对文本理解感悟环节匆匆而过，大量教学时间集中于文本拓展环节，貌似高潮迭出，亮点不断，殊不知一个个琳琅满目的情境堆砌，既掩盖了语言重点，又突破不了训练难点，白白牺牲了老师的大量准备时间，还让学生对语言训练无所适从。

笔者认为，教师在设计拓展活动时要充分考虑学生实际和现有资源，挖掘教材隐含的训练要点，通过激活学生已有的知识储备，来培养学生的思维能力，从而提高课堂实效性。具体阐述如下：

一、情境补白，巧接情感线

现行英语教材不时会出现“留白”之处，如果教师对学生的已有经验和语言知识储备善加利用，便能让学生对这些“留白”部分任意挥洒想象，通过丰富的联想，使学生的语言表达能在真实的情境中更具创造性和表现力。

【教学片段】

江苏牛津教材《How are you？》故事板块，文本内容讲述了两个故事片段：一是上学场景，杨玲打电话向李老师请假，表示身体不舒服，不能到校上课，李老师非常担心，让她好好休息。二是放学场景，李老师给杨玲又打了个电话，询问杨玲是否身体好转。当杨玲回答明天可以来校上学时，李老师很高兴。从这两段文本中我们知道，本课的训练重点为电话用语的正确使用：Hello，this is…speaking.May I speak to…？ This is…。另外，请假的用语有“I can’t…”以及表达慰问及关心他人的话语“I’m sorry to hear that.Take care，…”则是本课的难点。

这两个故事片段从时间上看不是连贯的，但从内容上来说又是可以连接的：正是杨玲的请假电话才引出了李老师的后来的关心电话，是师生情谊将这两个电话场景衔接的自然无痕。那么在教学中如何完整体现整体连贯性呢？如何将两个故事场景有效整合，合理衔接使用呢？拓展环节运用补白策略可让师生、生生情谊更加细腻感人。

T：What can you do if you are Miss Li？

S1：I”ll tell my students about it at once.Let them do a lot of things for Yang Ling.

S2：I would like to visit Yang Ling in my free time.

…

T：Great ！ Now，let’s call Yang Ling，OK ？ But what would you like to say ？

S1：Take some medicine，Yang Ling.I’ll see you at half past four.

S2：Don’t worry about your homework.We’ll help you.

S3：Drink some water every day and have a good rest at home.

S4：Take care.I hope you can get better in these days.

S5：I’m sorry to hear that.You’d better go to hospital if you feel worse.

…

虽然只是寥寥数语，但都表达出了学生之间的深厚情谊，这些“肺腑之言”让文本表达的情感更为突出，同时这一情境下，同学们对“如何关心他人”的表达用语也将牢牢记住。

二、情境再创，触发思维线

《英语课程标准》指出，教师要把凡是学生能够独立做的事情都给学生留出空间，让其有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验和运用。目前在语用拓展环节较多地使用情境再创，让再构文本作为教材文本的有效补充，要求语言规范、表达清晰。用易于学生理解的语句表达出被支撑语料的内涵或外延。文本中既可对基础知识的再构，也可有略设拓展语用的再构，但一定是学生“跳一跳”能够到的语言输入。

【教学片段】

江苏牛津教材《On the farm》故事板块，教师考虑到学生对于农村生活的体验经历较少，因而进行情境再创，带领学生来一次特殊的农场之行。

T：Boys and girls，today i show you around two farms.Have you ever been to the farm before ？（只有几个学生举手）.

T：When did you go to the farm ？ Were you happy on the farm ？ Can you say something about the farm ？（举手的学生描述去过的农场）

S：I went to the farm last year.I was happy.It is very big.There is/are…on the farm.I like the farm very much.（教师引导表达）.

T：Today let’s have a trip to the farm.Please enjoy some pictures about farms.（图片旅行）Are they beautiful？

S：Yes.

T：I know each of you has a picture about your dream farm.Please take out your picture and try to introduce，make up a new dialogue with your partner.

教师引导学生用“Welcome to…How beautiful/nice ！ I like the farm very much.What are these/those ？ They are….Are these/those…？ Yes，they are./No，they aren’t.thank you.”等句子编对话，了解同伴的梦想农场。

在此拓展活动中，笔者让学生交流梦想农场来达到综合运用所学语言知识的目的，此活动让学生不断地思维碰撞，从而让教学达到了新的高度。

总之，教师要设法给课堂注入新鲜元素，努力创设适切的课堂情境，课堂新意凸显不断，这样我们的课堂才会充满活力与生机，从而最终实现课堂“等一地落花，守一树芳华”的精彩境界。