提升小学科学课堂的吸引力

江苏省扬州市花园小学 王 杰

小学科学课堂是以学生探索活动为主要学习形式的课堂，也是孩子们喜爱的以活动为主的学习课程。孩子们天性喜爱动手，天生对未知世界充满好奇，孩子们在学习科学课的时候，往往精力都比较旺盛，课堂氛围比较活跃，也较能展现出真实的天性。与此同时，给科学老师带来的麻烦就是课堂组织教学。怎么让孩子将注意力转移到科学知识的学习、科学探究的活动中来，而不让活动仅仅流于形式、止于玩耍。这就需要我们科学老师不断研究提高科学课堂吸引力的方法，使孩子们的注意力集中于科学探索的本质活动。

一、小学科学课堂吸引力的类别

小学科学的课堂吸引主要形式有：“教师吸引”“知识吸引”和“形式吸引”三种。所谓“教师吸引”是指孩子们喜欢这名教师，因教师的个人魅力、知识储备打动了学生，使学生喜欢这名教师教的课。“知识吸引”是指这门课的学科知识吸引了他，不管哪位老师教他都喜欢。“形式吸引”是孩子们喜欢这门课的学习形式。从小学科学课堂的实际情况来看，大多数孩子对科学课的喜爱是出于动手实验这样的学习形式，在高年级，会有一些学生对科学知识产生兴趣，也有不少教师的个人魅力使孩子们爱上了科学。

二、激发主动探索的热情提高课堂吸引力

孩子们天生对新鲜事物非常感兴趣，喜欢积极参与探究活动。激起孩子们主动探索的热情，是提升科学课堂吸引力的一个重要手段。怎样才能调动孩子们主动探索的热情呢？

首先要有一个很好的课堂导入，通过一种情境或者一个问题，激发孩子们探索的欲望。常见的导入形式有实验现象的导入，比如在研究《液体对流》实验时，给孩子们展示对流演示器中红色液体循环流动，从而激起孩子们对这个现象探索的热情。也可以是一个问题导入，比如在研究《热的传递》时问：能不能用纸杯烧开水？这个问题使孩子们产生探究的欲望，从而提升课堂吸引力。

第二种方法是设计有价值且操作性强的问题。怎样的问题才是能激发孩子们探究热情呢？第一，问题要有一定的探究性，要符合孩子们的知识结构、身心特点，不能过于简单，也不能太复杂，是孩子们感兴趣并且有能力研究出结果来的话题。比如研究《空气的成分》时，可以问：“空气中只有一种气体吗？怎么证明呢？”这样简单易操作的问题。第二，问题要有活动性。孩子们天性是喜欢动手动脑去操作，过于理论化的研究不太适合小学生，并且尽量使用小组合作等形式让孩子们动手动脑，提高科学课堂的吸引力。第三探究的问题要具有一定的思维难度。应该设置一些开放性的问题，避免请君入瓮的问题，要尽量避免常识性的问题，激起孩子们对司空见惯事物的重新反思，学生需要通过实验探究才能得出正确的结论。比如在研究《常见材料》这一课时，将报纸横向切条和竖向切条对抗拉扯，看哪一种方向的纸条更结实。这个实验孩子们是难以事先得出结论的，只有通过实验才能研究出结论，这样更能激起孩子们对科学课堂的喜爱。

三、应用巧妙的转承方式提高课堂吸引力

所谓转承，就是承上启下的意思。小学科学课堂的学习过程往往是不同探索活动的呈现，使学生对知识逐步深入地认识，进而掌握科学知识，提高科学素养。而每个活动环节之间的转承是整节科学课是否流畅，孩子们的思维是否积极参与到课堂活动中的关键。

常见的转承方式有以下几种：一是直接出现式。如老师说，“接下来我们进行下一个实验”。这样的转承方式略显突兀，孩子们往往难以理解接下来的实验和上一个活动有什么样的关系，思维连贯性不够。第二种方式就是用一个故事串联。比如：在科学王国中有几座堡垒，每一个堡垒中有一个问题，学生们一个个攻克堡垒中的困难，从而登上科学王国的宝殿。比如在教学《空气的性质》时，第一座堡垒：空气占据空间吗？第二座堡垒：空气有质量吗？孩子们逐个把堡垒攻破，最后登上科学的殿堂。这样使得整节课变成一个故事，孩子们在故事情境中学习，形式上更能吸引孩子们的注意力。第三种形式就是知识转承。通过上一个活动中得出的结论，引申出新的问题，从而激起学生参与下一步研究新问题的欲望，自然地转入下一个活动环节，使得孩子们在学习的过程中思维不断深入，这更加符合科学探究的自然规律。比如在教学《动物与人》这一课时，当学生认识到人和动物有很多相似特征的之后，知道“人是动物”，这时老师反问：动物是人吗？使得孩子们进一步激起问题的思考，转入到动物和人的区别活动环节中来。这样环环相扣的问题式转承使得孩子们的探究活动不断深入，更加符合科学探究的规律，也更能形成科学课堂的吸引力。

四、合理使用多媒体设备提高课堂吸引力

目前，信息技术已与学科教学相融合，已成为课堂教学的重要手段。尤其是小学生科学课堂中，通过信息技术的运用，将抽象的问题变得形象，拓展知识更加全面、实时，使孩子们对科学知识的认识更加清晰。通常情况下，小学科学课堂教学中，信息技术有以下几个方面运用：一是知识拓展类。科学技术的发展是日新月异，给孩子们送上最新的科学研究成果，激发孩子们对知识本身的兴趣，利用多媒体视频、网络等技术，将目前最新的科学研究成果呈现给孩子们，激发孩子们对科学知识的吸引力。比如：在教学《登月之旅》一课时，利用信息技术播放“阿波罗号”飞船登月的视频资料，从而提升学生对科学知识本身的吸引力。第二方面，信息技术可以延伸孩子们的五官。使得肉眼看不见的现象，通过信息技术展示给学生，比如在研究《认识细菌》这一课，细菌的繁殖方式是二分裂法，通过信息技术模拟细菌分裂的方式，让学生更加形象直观地知道细菌的繁殖方式以及细菌繁殖的速度很快，将眼睛看不见的现象变得更加直观，可视。第三方面信息技术可以延伸时空。比如在研究《风化与侵蚀》现象时，可以利用信息技术手段，把自然界千百年的风化和侵蚀活动，浓缩在几分钟之内展示给孩子们，让孩子们在模拟实验之后，对自然界的风化与侵蚀现象有更加清晰形象的认识，从而提高课堂吸引力。

提高小学科学的课堂吸引力，是提升课堂教学效率的重要手段，是培养学生科学素养，增长科学知识的重要保障。让孩子们积极主动地参与到科学课堂的探究活动中来，而避免流于形式的“玩”，是需要我们深入研究的长久话题。