小学科学实验教学的思考

江苏省如皋市开发区第二实验小学 陈春生

随着新课改的大力推进，学校不仅仅肩负着向学生们灌输知识的任务，还需要培养学生们的综合能力，让学生们拥有良好的动手能力和思维能力。因此，在小学科学课堂上，教师们就需要重视实验教学，为学生们设计更为有效的教学策略，注重对学生们实验能力和设计实验思维的培养。

一、强调实验细节，完善科学实验教学

由于小学生们才刚刚接触到科学这门学科，在学习的过程中还有很多实验操作习惯没有养成，在实验的时候往往大手大脚，这样的实验习惯不仅仅有可能导致实验失败，还可能导致学生们的人身安全受到威胁。因此，教师们为学生们灌输“科学实验中最注重的就是操作细节”的思想，强调实验细节的重要性。因此，教师在为学生们进行实验指导的时候，应当强调实验细节的学习，在为学生们设计实验活动之前，提前进行一次实验操作，仔细检测实验中是否存在纰漏，确保学生们在实验中的安全，并且在正式试验之前也要为学生们自行讲解实验中所要注意的细节之处，在学生们的脑海中留下深刻的印象，从而使得学生们养成注意实验细节的良好习惯，顺利完成实验活动。

比如，教师在为学生们介绍使用显微镜的方法的时候，由于显微镜属于十分精密并且昂贵的仪器，学生们很小的误操作都可能导致显微镜上某些零件的损坏，因此，教师们在带领学生们进行具体的利用显微镜进行生物观察之前，就要为学生们进行理论知识教学，通过提问、随堂检测等方式，要求学生们牢记显微镜使用方法流程，让学生们对于使用显微镜的细节注意事项有深刻的理解，然后再带领学生们进入实验室真正地使用显微镜进行生物观察，并且教师们还应当不断对学生们的实验过程进行监督和检测，要求学生们规范使用显微镜，遇到学生们的误操作的时候也能够及时制止。

二、联系生活实际，完善科学实验教学

设置小学科学科目的目的就是让学生们对于世界有更为深刻的认识，拓宽学生们的视野，为学生们解释一些常见的物理或者化学现象，为学生们树立想象科学的观念。另外，由于学生们的年龄限制，学生们所能够接触到的事物十分有限，对于一些抽象的科学知识理解存在一定的困难，因此，教师在教学的过程中就应当积极联系生活实际，从孩子们生活中就能够接触到的事物或者现象入手，为学生们解释看似神奇的现象，学生们在了解原理以后，往往会对于科学课堂产生亲近感，产生浓厚的学习兴趣，在生活中也会仔细观察，积极思考，将生活与科学这门学科紧密联系到一起，在遇到问题的时候习惯于从科学的角度出发进行探究，提升学生们的科学素养。

比如，教师为了让学生们意识到生活中处处都充满科学的影子，教师就可以在课堂上以季节入手，鼓励学生们说一说在自己心目中最能够代表每个季节的事物特征。有的同学可能认为秋天的树叶变黄最能够代表秋天的到来。教师就可以从叶绿素的角度来为学生们进行解释，利用显微镜带领学生们进行植物细胞观察，让学生们认识什么是“叶绿素”。还有的同学会说春天万物复苏，教师就可以带领学生们走出教室，组织学生们进行活动实验，让学生们接触春天，去感受自然的神奇。教师们对于学生们提出的种种生活现象都利用实验来做以科学的解释，能够很好地在学生们脑海中植入“生活中的现象都与科学有关联”的印象，继而在生活实际中遇到有趣的现象也能够勇于参与实验探究，发现科学原理。

三、增强课堂趣味，完善科学实验教学

为了让学生们对于科学课堂充满兴趣，积极投入到实验探究中来，教师就需要按照学生们的兴趣爱好来设计实验环节，保证学生们能够在轻松、有趣的实验环境中动手展开科学知识探究，激发学生学习主动性，培养学生们的动手习惯。教师要大力鼓励学生，让学生们拥有更自由的实验探究空间，引导学生们在实验中逐渐体会到科学知识的乐趣。当学生们遇到感兴趣的科学现象的时候，即使没有教师要求，也自行地投入到科学知识实验探究中来，自己设计实验、验证实验。

比如，教师在为学生们讲解物质溶解这部分知识的时候，就可以让学生们自己动脑想一想影响物质溶解能力的因素都会有哪些？鼓励学生们自行创造实验变量，设定更为丰富的实验内容，有的同学可能认识温度会影响物质溶解度，还有的同学会认为水质会影响物质溶解度，因此，教师就可以依照学生们的猜想来准备实验材料，满足学生们的设想，为学生们提供更有趣的实验环境，让学生们验证自己的思想。使得学生收获足够的乐趣的同时也养成积极动脑思考的良好探究习惯，提升科学课堂教学质量。

总而言之，在小学科学教学过程中，教师们应当注重实验部分的教学，鼓励学生们积极参与到科学实验探究中来，为学生们设置更为丰富有趣的实验环境，激发学生学习兴趣，让学生们在实验中积极动脑思考，进行猜想的验证，提升学生们的动手能力和思维能力，打造高效小学科学教学环境。