小学数学核心素养思维的提高策略及研究

2018-12-01浙江省义乌市佛堂镇第三小学

小学时代 2018年4期

浙江省义乌市佛堂镇第三小学丁媛

自我从教以来，我深刻体会到：引导学生学会用数学的思维进行思考比学会数学知识更重要；学生会用数学的思维来处理问题比只是取得正确结论更重要；随着科学的发展，社会越来越需要我们培养出能用“数学的眼睛去审视世界，用数学的头脑去分析世界，用数学的语言去表述世界”的学生。在数学教学中如何提高学生的思维呢？下面就我就从培养学生的自学能力、探究能力等方面说说我的一些做法和感悟。

一、用数学的思维自学、梳理

所谓自学能力，是指独立获取知识之能力，通常会在预习中体现出来。预习是学习新知识的开始环节，古人云“凡事预则立，不预则废”。有效的预习，可以保证听课的效率，改变学习之被动局面。用长远的眼光看，培养学生自学能力是有及其重要的意义的。

第一，保证学生的预习时间。刚开始我会在放学布置一些预习的作业，后来我发现农村小学的学生大部分是留守儿童，就算家长在家，也没意识辅导学生学习，效果不理想。于是我就把预习的时间安排在每天的数学自习课上，这样我可以一边巡视一边鼓励，也便于我及时发现学生预习中存在的问题，及时引导，这样就使得学生的预习变得轻松了许多。

第二，教给学生自学的方法。首先要求学生把新课内容看一遍，重点思考书本上所提的问题，或者自己还可以想想能再提出哪些问题，解决这些问题有哪些方法，对新知识进行圈一圈，划一划，不懂的地方做个标记等，有时候，我还会根据学生的预习情况，提供一些学习的提示。

第三，养成整理知识的学习习惯。整理知识可以让学生对自学的知识在头脑中有个系统化的认识，而且还能更清晰地知道自己已经懂和不懂的地方，上新课时更有重点地学习和听课。所以，在学生自习结束以后，我都会给学生提供一个生生讨论，师生共讨的平台，在交流中整理自学的知识，这也是一个自我反思的学习体验。自主学习不仅给了学生独立思考和解决问题的机会，而且能让学生掌握学数学的方式，同时体验到学数学的欢愉。

二、用数学的思维方法去猜想、验证

由于猜想、验证的内在特点能对学生产生吸引力，所以他们具有引起学生主动探索、发现的功能，因此，在数学教学中有效的猜想，科学的验证，是实现新课程理念的有力措施。如在教学三角形内角之和时，我呈现一副三角板，让学生说一说每个三角板的三个角的度数分别是：30 度、60 度、90 度；45 度、45 度、90 度；再算一算这两个三角形的内角和是180度。这时我又呈现一个锐角三角形和一个钝角三角形问：“那么这两个三角形的内角之和分别是多少呢？”学生都异口同声地说是 180 度。我又引导：“这 180 度只是我们的猜测，一切猜测都必须通过验证才可以成立。”接下来我就组织学生小组合作进行有效的验证，我边巡视边适当引导，在学生上台展示过程中出现的验证的方法：有撕一撕，拼一拼的方法；也有折一折，拼一拼的方法；还有量一量的方法；还有过顶点作它对边的平行线的方法，发现两底角度数分别等于顶角相邻两个角的度数，正好也是一个平角180 度等。这时我发现学生的潜力是无限的，只要我们能给他们提供合作讨论、自主探究的时间和机会，相信学生渐渐会有大胆探究、永不放弃的精神。