建构和谐情境，生成灵动课堂——英语情境化课堂建构之谈

江苏省如东县马塘镇马丰小学 朱亚清

越来越多的教师已经意识到，和谐的教学情境是学生顺利高效地开展英语学习活动的必要条件。因此，创设情境已经成为教师们课前准备时重点考虑的内容。在小学英语教学实践中，合理地运用一些适当的教学手段和学习资源，可以充分调动学生积极参与英语学习活动，打破英语课堂上的沉寂，让英语课堂充满生机和灵性。

一、借助图片构建生动情境，激发学生想象

生动直观的插图、鲜艳丰富的色彩能够对学生形成直接的视觉刺激，引发学生的想象，让学生的大脑快速转动起来。在小学英语课堂上，教师可以根据学习的内容，引导学生观看或者制作插图，激活学生的思维，产生参与学习活动的意愿，从插图中获得大量感性信息，为学生的想象插上翅膀，使学生能够积极主动地投入英语学习活动。

例如，在学习译林版小学英语六年级上册Unit 4 Then and now时，教师提前搜集了几个学生小时候和现在的照片，制作成PPT在 课 堂 上 呈 现 出 来。“Hi，boys and girls，let us look at these pictures.”教师说，“Who is he ？ What is he doing ？”学生们看着照片，认出了现在的同学，直接说出了同学的名字。“Yes，you are right.He is Li Qing.The little boy is him too.”教师说，并且把学生的注意力吸引到了照片上。“Really？Is he Li Qing？”学生们开始认真看照片。“That was Li Qing when he was a kid.”教师说，“What was he doing at that time ？”学生们看图猜想，“He was drawing something.”“He was writing.”学生们给出了各种 答 案。“Several years ago，Li Qing was a 4 years old boy，he could write and draw.”教师继续说，“But now what can he do ？”学生们根据照片回答，“He can do many things，such as play basketball，do housework，go to school by himself.” “Well done.What things can he do now ？”教师引导学生继续思考，学生们根据自己的了解，也给出了一些答案，“Now he can speak English and he can swim too.”在这种真实图片创设的情境中，学生们的注意力被吸引，在老师的启发下，顺利完成了英语学习任务。

精彩的插图可以迅速吸引学生的眼球，激发学生的好奇心和想象力，让学生快速获得有价值的感性信息，使思维变得活跃，产生学习英语的动机，充分释放学生的学习潜能。

二、利用谈话构建轻松情境，刺激学生表达

轻松自由的交谈可以拉近师生之间、同学之间的距离，让学生及时缓解心理压力，产生表达交流的欲望。在小学英语教学中，教师可以依托教材内容，结合小学生们关注的话题，选择适合的主题，利用精心设计的问题，组织学生开展自由灵活的课堂讨论，引导学生畅所欲言，营造轻松的课堂氛围，为接下来的英语学习进行知识与心理上的准备。

例如，在学习译林版小学英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth时，六年级学生对于当前严重的环境污染问题也比较关注，教师在上课一开始就设计了围绕着“ Protect the Earth”的话题，“Boys and girls，what do you think of our living environment ？ Is it clean or dirty？”教师先提出问题，开启课堂谈话。“Many years ago，the living environment is clean，but recent years，it becomes more and more dirty.The dirty environment is bad for human beings’health.”有学生说。另一个学生补充，“I agree with you.I think the environment is very dirty now.The polluted environment causes a lot of problems.”这时，有一个学生说，“Now the human being have no fresh air to breath and many animals have no place to live and no food to eat.”“Yes，you are all right.What should we do to protect our Earth ？”教师继续引导谈话。“We can choose the public transport in stead of cars.”“We can put the rubbish in the dustbin and develop good habits.”有学生说，“We should save water and paper.”教师肯定了学生们的建议，取得了很好的训练效果。

平等自由的谈话是构建英语课堂情境的有效方式，也为学生锻炼英语表达能力创造了更多的机会。学生在教师的精心组织下，畅谈自己的想法观点，可以为英语课堂增添很多精彩。

三、通过活动构建自由情境，促使学生参与

形式多样、内容各异的学习活动可以为学生搭建展示自我、交流表达的平台，最大程度地提升学生的课堂参与程度。在小学英语课堂上，教师考虑到学生们活泼爱动的特点，根据英语学习训练的内容，引导每个学生都认真参与，创造性地运用英语进行表达，积极与同学和老师进行配合和互动，有条不紊地完成学习活动，使学生在交流中锻炼表达能力。

例如，在学习译林版小学英六年级上册Unit 1The king’s new clothes时，教师在带领学生完成了“story time”的学习之后，设计了一个课堂活动环节，“Now it is time for retell this interesting story.”教师说，“You all have several minutes to prepare for it and practice retelling this story in groups.”学生们开始以小组形式，轮流进行复述，在同学承接不上时，小组同学给予帮助，对于复述语句中存在的问题，一起指出并且改正。教师看到有个别学生没有参与，及时地进行引导，“Do you like reading this story ？ What do you think of that king ？ Do you think that little boy is clever ？ What do you learn from this classic story？”在教师问题的启发下，每个学生都可以参与小组复述练习中。最后，教师让每个小组选派优秀的代表进行复述。学生们自由的情境中，尽情地练习，有效地训练了语言表达能力，也巩固了“story time ”部分学习的内容。

以丰富多彩的学习活动为学生创设自由的学习情境，避免管得太多、限制得太死，让学生充分发挥自身的学习潜能，积极地参与活动，积累英语知识，实现全面发展。

总之，现代功能完备的信息技能手段和类型丰富的英语学习资源为教学情境的创设提供了强有力的支持。教师需要熟练运用现代化的教学手段，创造性地开发学习资源，从小学生的认知特点、兴趣爱好出发，变化不同的方式进行教学情境的创设，为英语学习营造生动、轻松、自由的情境，带动学生的英语学习行为，构建一个灵动的英语课堂。