多媒体在幼高专数学教学中的有效运用

2018-12-01曹剑成

数学学习与研究 2018年13期

◎曹剑成

(徐州幼儿师范高等专科学校，江苏　徐州　221000)

数学是一门具有很强综合性的学科，它具有很强的抽象性、逻辑性、分析性等特点，学生在学习的过程中难免会出现理解困难和接受知识慢的时候，因此，在其教学中就要采取合理有效的方法来促进教学的质量和效率.随着信息时代的来临，多媒体技术也逐渐使用到了幼高专数学的教学当中，但是，其在数学应用中还存在一定的问题，这就需要教师采取有效的方法来加强多媒体在幼高专数学教学中的有效运用，可以更好地服务于教学.

一、多媒体在幼高专数学教学中应用的作用

(一)有利于调动学生的学习积极性

数学知识由于具有很明显的学科特点，学生在学习的过程中难免会出现一定的学习困难，而在传统的数学教学中，教师主要还是通过课堂来进行知识的讲解以及知识难题的解决，这对学生来说是不容易接受的，即使能够理解也是需要费时费力，因此，这就影响了学生的学习效率，另外，由于学习过程中数学各方面知识都比较抽象化，所以学习起来难度比较大，进而就会造成一部分学生对数学学习的积极性不高，这也是数学教学中一直存在的现象.而多媒体在数学教学中的应用就能够将抽象的数学理论知识通过多媒体的形式进行授课和讲解，这对学生来说更加易于接受，同时学生对于多媒体的使用也是比较感兴趣的，基于对这种方式教学的好奇，在教学过程中就能够很好的调动学生学习数学的积极性，增加数学学习的乐趣.

(二)有利于解决重点难点问题

数学内容的特点是需要学生具有很好的综合能力来进行学习的，因此，这就造成一部分学生在学习过程中比较困难，而数学学习一直以来也是学生学习中的重点难点部分，面对数学学习中的问题，传统的教学方法比较单一，教师除了反复地针对数学知识进行讲解，对重点难点内容并没有更好的方法有针对性地进行解决，而多媒体技术的应用就为数学教学中的重点难点问题的解决提供了有效的途径.教师利用多媒体技术可以将数学教学中的重点难点有针对性地进行解决，通过多媒体的形式将抽象的内容直观地进行展现和分析，这样可以一定程度的将数学知识简单化，便于学生的理解和接受，进而促进他们数学知识的进一步掌握[1].

(三)有利于提高课堂教学质量和效率

在传统的数学教学中，教师利用课堂进行数学知识的讲解，而课堂时间是有限的，因此，教师要想在有限的课堂时间内进行全面的知识讲授，就必须在课前做大量的备课，同时，由于数学课堂知识比较难理解，课堂时间也比较短，这就会对教学的质量和效率造成很大的影响.如多媒体在数学教学中的应用，教师就可以利用多媒体来进行数学课件的展示，进而可以节省很多课堂时间，将更多的时间用于教学当中.通过多媒体教师就可以将各种数学教学中需要用到的图形或者模型通过多媒体的方式进行展现，避免了传统教学中的手绘方式而占用大量的时间，进而提高了课堂教学质量和效率.

二、多媒体在幼高专数学教学中的应用问题

(一)教师的多媒体运用能力不足

多媒体虽然已经逐渐的应用到了教学中，但是这种信息科学技术的应用对于很多教师来说并不是十分熟悉，教师还不能熟练地应用到实际的教学中.还有一些数学教师对多媒体的使用仅仅局限在课件的制作和展示，而并没有全面地认识到多媒体技术的优势，在实际的数学教学中，教师还是利用传统的数学教学方法来进行教学，而多媒体的使用并没有发挥实际的作用，并不能将数学教学与多媒体进行有机的结合，还有一些教师在利用多媒体技术的时候，并没有充分认识到多媒体技术的优势，也没能合理有效地结合多媒体进行科学的教学方法制订，而只是将教材知识搬到了多媒体中，这样教学只是换了一种形式并没有实质地改变教学方法.

(二)对多媒体课件的使用过于依赖

在实际的数学教学中，教师还是占据着主要的知识传授和学习引导的角色，而多媒体是一种教学的辅助工具，它只是帮助教师可以实现更好教学的一种实施手段，但是，在数学教学中，教师看到了多媒体运用的便利性，可以很大地节约自身的教课时间，进而过于依赖多媒体课件的使用，而弱化了自身在教学中的重要性，将所有教学中的知识都通过多媒体课件进行授课，而并没有针对性地来解决教学中的问题，这样虽然方便了教师在教学中的使用，但是并没有发挥到多媒体的实际作用.多媒体在数学教学中的使用，是服务于教学，并不是代替于教学，如果多媒体教学代替了教师在数学知识中的教学，那么本来多媒体课件的播放速度就比较快，学生也会对多媒体课件的内容的理解并不能深入的思考[2].这样就适得其反了.

三、多媒体在幼高专数学教学中的有效应用

(一)创设教学情境，提高学生的学习兴趣

在数学教学中，数学知识的抽象性注定了数学知识学习的乏味性，但是，多媒体在数学教学中的应用，教师就可以利用它进行数学教学情境的创设，进而让学生参与到学习的氛围中，提高他们的学习兴趣，激发学习的积极性.多媒体具有很多的特点，不仅可以提供图片展示，还具有声音、视频等功能，因此，这就为教师创设数学教学环境提供了条件和基础.比如，教师在进行“空间几何体”的教学中，就可以针对所学的内容创设关于空间几何体的模型，通过多媒体来进行教学情境的创设，让学生通过多媒体就可以有效地了解到各种空间几何体的具体结构，同时空间几何体还可以在多媒体中转变角度，这样学生就可以身临其境地了解到空间几何体的三视图和直观图，通过这样的方式，学生会被多媒体所创设的教学情境迅速吸引住，进而提高他们的学习兴趣[3].

(二)将知识直观化，静态知识动态展现

数学知识的抽象性与逻辑性都比较强，教师在教学的过程中不可能保证每一名学生都能够理解所教授的知识，而多媒体在数学教学中的运用，就可以将抽象的数学知识变得直观化，进而便于学生更好地进行逻辑分析与思考，同时，也可以将静态的数学知识内容通过多媒体进行动态化展现，数学知识的分析与思考，本来就是一个动态化的过程，一切理论知识都是通过实验和思考研究不断来进行判断和验证的，因此，教师利用多媒体在数学教学中的运用就可以很好地来展现数学学习的动态逻辑过程，进而帮助学生更好地理解.比如，教师在进行“线性运动”的内容教学中，由于线性运动的现象类型比较复杂，并且线性运动的影响因素也是比较多的，学生通过想象肯定会产生一定的误差，因此，教师就可以利用多媒体来进行实际的物体线性运动的展现，物体的抛物线运动、双曲线、直线等都可以通过多媒体将它们进行直观化体现，进而实现对物体线性运动的动态化表现，在学生通过线性运动动态化了解后，教师再对线性运动的定义以及方程式进行引入，学生通过线性运动动态的了解，就对其后续的学习起到了积极的作用，进而提高了他们的学习质量和学习效率.

(三)针对性地进行数学难题的解决

数学教学中，难题的解决往往是教师十分重视的内容，教师针对难题的解决也是进行了很多的分析和思考，但是并没有找到合适的方法来进行，这也是数学教学中一直在研究的内容，而多媒体在数学教学中的应用，就很好地解决了数学难题，利用多媒体可以将数学教学中的难题重点的总结出来，进而使用多媒体技术来有针对性地对相关问题进行解决，利用多媒体可以将数学知识难题科学地进行解决，这是传统的数学教育所不具备的技术手段[4].比如，在对“立体几何”体积计算的教学中，对于复杂的立体几何或者组合型的几何体，学生对于复杂的几何体并不能全面地进行想象和分析，而教师就可以利用多媒体技术来对复杂的几何体进行割补，学生通过视频的可以很好地了解到割补的具体方法，便于直观化理解，进而为解决问题提供了先进的方法，促进他们对于难题的解决.