浅谈小学数学教师教学能力提升的途径

2018-12-01李永祥

数学学习与研究 2018年13期

◎李永祥

(陕西省汉中市南郑区汉山街道办事处陶家湾小学，陕西　汉中　723100)

一、小学数学教师教学能力发展需求

(一)教学观念发展需求

国内外多数研究者认为教育工作者的能力受其工作意识的影响，即工作意识决定了工作能力的发展，也决定了工作者工作能力实践的基本结果.因此，工作意识的强化是教育工作发展的必然要求，教育工作者必须主动提升教学能力，而新课标对教育工作者的教育观念改革也提出了新的要求，例如，教师应遵循生本原则、更多地开展数学知识的生活化应用与实践、培养学生数学文化知识与数学审美能力等等，这类教育观念的变革也要求教师必须加强对新教学理念、理论和方法的学习，这样才能够满足现阶段小学数学教学对教师的能力要求.

(二)教学方法发展需求

小学数学教学的内容更多地集中在基础知识方面，同时小学数学核心素养又强调数学思维、数学方法、生活化应用，这要求教师必须掌握多样化的教学方法以适应不同的教学需求.同时小学生的逻辑思维能力、学习兴趣发展、年龄特征等都不利于教学活动的开展，因此，教师需要更多地从学生个体特征出发进行教学方法的调整，例如，针对个体差异、多元智能表现、学习风格等制订针对性的个性化教学方案.也正由于小学数学教学对教学方法的多样化需求，教师也需要长期积累和总结教学方法.

(三)教学辅助手段需求

小学数学教学中课堂教学在学生数学学习活动中的比重相对较低，要想在有限时间内取得更好的教学成果，教师必须在课外开展辅助性的教学活动.一是教学准备活动，例如，研究教学重难点、研究学生学习困难问题、研究更适合学生年纪特点的教学方案等，二是对学生进行课外辅导，这类辅导与课堂教学不同，所使用的教学方法也比较特殊.在此类教学活动中，教师需要具备更全面的教学研究与针对性辅导相关的教学辅助技能知识，因此，也需要教师自主发展专门的教学能力.

二、小学数学教师教学能力发展的有效手段

(一)坚持自主继续教育

继续教育是教师在岗工作后最为有效的教学能力发展渠道，虽然各地小学都会向本校教师提供继续教育的机会，但此类教育大多存在周期短学习压力大或周期长学习成效不足的缺陷，因此，还需要教师自主参与其他继续教育活动.通过长期自主学习，一方面，可以不断积累理论知识，为个人教学实践提供更充足的理论支持，另一方面，可以不断学习和积累新的教育学理论、教学实践方法、教育理念，为更好地适应新时期小学数学教育工作打下良好基础.此外，现阶段小学教师主要采用事业单位编制分配和面向全社会的特岗招募两种形式，教师水平相对较低，其中也存在部分教师业务能力较差的问题，这类教师更需要自主参与继续教育，使个人能力能够满足教学工作和发展的基本要求.

(二)掌握并积累新型教育理论和教学方法

我国基础教育研究的发展日渐成熟，且研究创新力度较大，经常有一些有较高实践应用价值的教育理论和方法出现，这些新型的教育理论和方法具有更强的时代适应性和教学质量改进作用.小学数学教师应定期了解和学习义务教育研究领域的相关成果，学习新理论和方法的积累，来为个人教学实践提供支持，也为实践方法创新打下更坚实的基础.

(三)积极参与教育教学研究活动

教育科研是教育工作发展的基本动力之一，教师参与教学研究有更明显的实践优势.对小学教师而言，教育科研无须过度强调理论和方法的创新研究，可以将重点转移到教学理论和方法的实践检验、应用手段创新的研究上来.通过参与教育科研活动，教师一方面可以增强对教学理论和方法的认知与理解，在研究过程中同时开展实践活动，可以进一步巩固个人教学能力，另一方面，教师在教研活动中也能够不断积累一些应用频率较高的调研方法，例如，教学问题调查、教学成果评价的方法，这能够帮助教师在未来的工作中提升发现和解决问题的能力，对教师教学能力的长效提升有显著帮助.此外，教师参与教学科研活动本身需要与教育工作进行深入结合，这本身也能够提升教师教学理论的实践转化能力，逐渐从教育专业学习者转变为真正有能力的教育工作者.

(四)做好小学高学段学生学习特征调查与分析

小学数学教学相对于中学及更高层次的数学教学有显著不同，小学数学知识没有太高的理论性，但理解难度也更高，在低学段时表现不明显，在高学段时学生差异会集中表现出来.对此，教师需要深入调查和研究小学高学段学生的学习特征，了解学生学习兴趣、学习方法、学习障碍问题，总结并整理更完善的针对性教育策略，应对不同特征学生的学习困难问题.通过这类调查、研究与对策整理，既能够让教师更好地适应小学高学段数学教学工作，也能够为其他学段数学教学提供更丰富的经验支持，从而为个人教学适应能力发展提供良好支持.