多媒体在数学教学中的合理运用的探究

◎杜国红

(抚松县实验学校，吉林　白山　134500)

1999年8月，我光荣地成为一名村小教师.所在学校教学设施比较缺乏，为了提高教学效率，利用身边材料制作简易学具，提高学生学习兴趣，教师上课必不可少的是自己制作的简易小黑板.到底作用有多大大家可想而知.

最近几年来，随着科学技术的迅猛发展，电脑、智能手机的广泛应用，电子产品越来越受到大家的认可.同时多媒体教学设备也走进了村小课堂，取代了多年的小黑板.多媒体正在被越来越多的教师、同学认识、应用并推广.

一、多媒体教学，能灵活设计出符合学生特点的教学辅助信息

低年级学生抽象逻辑思维刚刚形成，教师在教课时只运用语言与学生交流抽象的数学问题，学生学得困难，教师教得累.如何解决这一问题呢，我们先来分析一下现阶段学生的特点，刚入学的学生是具体形象思维占优势的时期.所以我们在教学中运用多媒体教学，使数学教学由抽象的逻辑思维变具体形象思维，教学内容有了阶梯性，学生接受新知识的能力变强.我们就通过多媒体优美的图像、动听的声音、有趣的动画，吸引并引导学生们在教学情境中，自己主动观察、自主探究、去解决问题，并培养他们初步接收和处理信息的能力，同时发展了学生的抽象逻辑思维能力.

如，在教学“分类与整理”时，由于分类与整理在字面上是一个非常抽象的概念，学生以前没接触过这类词，教师运用讲解的传统教学形式，学生会感到非常枯燥乏味，毫无兴趣接受新知识.有了多媒体教学设备后，这种让教师头疼的问题就迎刃而解了.我采用了多媒体教学，出示形状独特，颜色鲜艳的气球，加上生动的声音，立刻吸引了学生的注意力，增强了学生的直观认识.让学生通过观察说说这些气球给你，你会怎样分？学生看到多媒体上出示的生动图片，马上举手回答，有按颜色分类的，有按形状分类的，教师把学生分类结果利用动画形式进行分类，学生观察细致，注意力集中，很容易解决了本科的教学重点、难点，教学目标也准确地达到了.

二、多媒体的情境展示激发小学生的学习兴趣

多媒体教学设备的使用，给教师提供了一个创设的情境的大舞台.根据本班学生的年龄特点仔细设计教学情境内容，灵活方便，运用得心应手.小学数学“找规律”，让学生在观察出示的图片过程中，找出图中的规律.图片生动出示对于学生的帮助无疑是巨大的.但现实教学中，教师不可能准备大量生动有趣的图片，让学生体验探索的乐趣，在趣味中学习.多媒体教学本课时，教师可以根据本班学生需要，上网搜集大量的图片或视频资料，通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想.经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力.同时也给学生更多的实践机会，在实践中获得知识，理解知识，掌握知识.

在教学过程中，我们能用多媒体出示优美的图像、动听的声音、有趣的动画，这种创设情境的教学方式，深受学生喜欢.比如，在每册数学书的总复习阶段，只让学生做练习题，做完了书上的再做练习本上的，这时的学生可想而知，对低年级的他们来说注意力是有限的，肯定是厌倦的，作业效果也不会太好.我创设了这样一个情境：《熊出没》.并讲述为了保护森林，熊大、熊二与光头强进行比赛，比赛中遇到做数学问题情境，把本班学生分成2组，进行比赛学生做题的积极性很高，枯燥的练习题也不再让学生讨厌.这样引导，激发了学生强烈的求知欲，学习效果很好.而整堂课学生都是在愉快地做着本该枯燥的练习题，使学生慢慢地喜欢数学，爱数学.

三、让学生通过对学习的了解，能自主探究合作的进行学习

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”要想让学生取得好成绩，具有探索精神，就必须培养学生的学习兴趣.而数学是一门比较抽象、枯燥的学科，低年级学生的注意力不稳定、不集中，上课十几分钟后容易受不相干的事物吸引，不自觉的分散自己的注意力，跟不上教师的教学步伐，以致无法完成自己的学习任务.如，上课时注意到飞进教室的小飞虫，而没有注意听教师本课所讲内容.多媒体的配备大大降低了这一问题的出现率，激发了学生自主探究合作学习情趣.

一堂课是否成功，不在于教师讲的有多精彩，而在于学生是否掌握的本课的重点知识，理解深透，印象深刻.有些数学知识内容仅用语言和教师简易教具达不到教学目的，即便能达到，也浪费很多时间.低年级学生的抽象思维能力较差，根据教材内容，适当应用多媒体进行教学，展现生动、直观的画面，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，从而有效地解决重难点问题.

如，“20以内的退位减法”引导学生看多媒体出示图片，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，卖了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15-9=，提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量.教师可提示学生联系旧知识进行计算.)学生汇报讨论结果，计算过程先形象地展示给学生，思维有了依据.计算就容易多了.练习时以小组为单位，进行争夺小红旗比赛，把枯燥的抽象逻辑思维教学内容，变成小组自主学习讨论完成的游戏活动，激发了学生的学习兴趣.

总而言之，多媒体教学设备能让教师节省出更多的课堂时间，向学生传递更多的信息，提高教学效率.对学生来说，把原本抽象难懂的知识运用多媒体辅助设备，形象生动地呈现出来，知识更容易理解、消化，学习效率得到提高.