玩数学，用数学，轻轻松松学数学——激发学生数学应用意识之我见

◎孙晓丹

(丹东市二纬路小学，辽宁　丹东　118000)

数学应用意识就是一种用数学的眼光，从数学的角度观察、分析周围生活中问题的积极的心理倾向和思维反应.因属于“意识”范畴，处于“隐性”状态，这就决定了数学应用意识的培养具有长期性，不能一蹴而就，因此，在教学中要不失时机地激发学生的数学应用意识，促进学生数学应用意识的培养.而小学教材中，大量的数学问题与生活实际相关联，如何让数学教学变得好玩，而且轻松起来呢？

一、创设生活情境，激发兴趣，培养学生的应用意识

杜威指出：“知识的学习应该融入儿童自己的生活经验，而教育的本质是帮助儿童对已有的经验进行重新建构和重新组织.”情境性学习对低年级学生尤其重要，再加上数学是抽象的，只有在具体的、真实的生活情境中，才能激发学生进行学习和应用，才能真正理解数学概念的含义.因此，从现实生活引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，面对实际问题，才能主动尝试从数学的角度运用所学知识去分析问题和寻求方法解决问题.例如，(北师大版小学数学二年级下册)我在教学“买衣服”(认识“人民币”)一课时，为学生创设生活中超市的场景，请学生充当顾客或售货员，学生只有通过认真观察，识别不同面值的人民币，进而才能认识人民币，才能使用人民币去购买自己喜爱的商品.在数学课堂中进行现实生活情境模拟，既能让学生深刻体会到数学就在我们身边，又能充分激发学生学习数学的兴趣，同时也培养了学生的数学应用意识.

二、从动手实践中，感受数学的应用价值，培养学生的应用意识

由于小学生的生活经验不足，对数学的应用价值不可能会有很全面的了解.培养数学应用意识的最佳办法是让学生有机会亲自动手实践，让学生从实践中了解数学来源于生活又服务于生活，这就是它的应用价值.例如，“包装的学问”中(北师大版小学数学五年级下册)，将两盒糖果包成一包，怎样包装才能节约包装纸？(接口处不计)本内容不但是综合运用表面积等知识来解决实际问题，也是包装中最常见的一种问题，具有很强的现实意义，在教学这一内容时，我课前让学生利用了周日休息时间到超市参观了各种商品的包装，还让学生每人准备了四小包的面巾纸，带到课堂上来，作为课堂教学的活教具，接着在教学中，让学生利用活教具自己进行包装，本环节学生可以直接模仿教材提供的包装方法进行包装，并计算出每一种包装所用的包装纸的面积.方案①的表面积：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1 300(平方厘米)；方案②的表面积：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1 700(平方厘米)；方案③的表面积：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1 750(平方厘米).通过计算比较，学生发现：第一种包装方法最节约包装纸.紧接着让学生尝试(四人小组合作)：将三盒这样的面巾纸包装成一包，怎样才能节约包装纸？(接口处不计)学生在亲自经历了动手包装过程中，不用计算，就知道哪种包装方法最节约包装纸.随着包装活动的进展，学生在观察、比较、交流、反思中悟出了这样一个道理：要节约包装纸，就要使包装后的表面积最小，要使包装后的表面积最小，在包装的过程中就必须得把要包装的物体的最大的面重叠起来.如此的数学教学，不但激发了学生学习数学的热情，更让学生在动手“做”数学的过程中感受到成功和喜悦，体会到数学在实际生活中举足轻重的应用价值，同时提高了学生解决问题的能力，感受数学的应用价值与实际生活的密切联系，提升了学生数学的应用意识

三、数学信息的搜集，加深对数学应用意识的理解

在高科技迅速发展的科技时代，使得数学的应用领域不断扩展，其不可忽视的作用被越来越多的人所认同，数学化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学等等，无处不体现数学的应用.让学生搜集信息，既可以帮助学生数学的发展，体现数学的价值，激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程.例如，(北师大版小学数学三年级上册)我在教学“文具店”“认识小数”时，本课是在认识人民币的基础上，我通过教材提供的材料向学生介绍了小数产生的必要性、必然性及实用意义.我提出问题，引发学生思考，小数出现的事物，以及场所.学生们带着问题，相互探讨，最终发现：超市的商品价格，银行门口的宣传海报等很多地方都有小数的身影.当学生们把从生活中搜集来的大量的实物数据带到课堂，再通过交流信息，他们对小数的理解已经有了初步的认识，从而使学生体会到数学不仅是有用的工具，同时也是与人们的生活息息相关.

作为一名小学数学教师，我们在每天的教学活动中，布置学生搜集资料，走进生活，在课堂上引导学生动手合作，摸索交流，主动发现数学信息，发现事物之间存在的数学问题，规律，将生活中的问题情境带进课堂，领学生们发现问题，研究问题，猜测问题，探索问题，解决问题，慢慢地在学生们的头脑中形成数学思想，空间观念，基础的逻辑思维能力，并逐步具有把数学知识应用于现实生活、服务于现实生活的意识，从而爱上数学.