浅谈如何培养学生自主学习的能力

◎于婷婷

(兰州市城关区段家滩小学，甘肃　兰州　730020)

在这几年的教学过程中我越来越强烈地体会到，学生是学习的主体，不是知识的容器.教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富.教师要把学习的主动权交给学生，激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”.

一、创设问题情境，调动学生求知欲

恰当的诱发问题情境具有两个特点：1.处在学生思维发展水平的最近发展区，对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；2.有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心.创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识.例如，在教学“体积与容积”时，提出问题情境：我拿出一盒牛奶，问这盒牛奶真的有250毫升吗？学生答：我通过测量牛奶盒的长、宽、高，通过长方体体积公式来计算，牛奶盒的体积接近250立方厘米.教师怎么都觉得不够，把它剪开倒入量杯里发现，商家会不会用加厚包装盒来减少牛奶呢？学生进而思考这样的计算是把牛奶盒的厚度也算了进去，不科学.马上明白在测量容积的时候应该从包装盒的里面测量.在这种积极思考的探究中大部分学生的学习积极性被调动了起来.

二、激发学习兴趣，促进学生主动学习

一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神.因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣.

最近在教学“找次品”一课中，有一道习题是“一箱糖果有12袋，其中有11袋质量相同，另有一袋质量不足，轻一些.至少称几次能保证找出这袋糖果来？”要求学生用文字流程图表示出来，不少学生读完题后都有了思路，知道怎样去做.但要求他们用文字写出来，不少学生写的很多，在回答时说得并不清楚.在大家很着急时，有学生要求：“老师，能不能用数字流程图来表示？”我问：“为什么？”他答“这样既简洁，又清楚，还不会乱掉.”我觉得这时班上大多数学生都体会到了数学的简洁美，当我鼓励学生把数字流程写在黑板上，写完后我表扬说：“你真聪明，这样可以为你省下很多的墨水哦！”学生们开心地笑了，同时眼睛盯着简洁的数字流程，我想他们也体会到了数学的形式美.这样，学生对数学学习的兴趣被一道习题自然而然地激发了出来，体会到了数学的美.这样的例子每天都有，只要我们教师留心引导，我相信每天学生们都会带着发现珍宝的眼光去学习数学课.

三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣

小学生年龄小，自制力差，注意力易分散.因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣.

首先，教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化.如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力.在教学“打电话”时我首先采用了色彩鲜艳的动画幻灯片来出示问题，及学生反映的两种解决方法，当学生们被问题带入不断深入想办法完善解决方案时，根据学生的回答，将完整的方案用不同的颜色标记在动态流程图上，这时对颜色和图形比较敏感的学生发现了规律，并用自己的话总结了出来.这名学生平时对数学并不感兴趣，可是今天他不但看得认真、听得认真，连最后的总结都很完美！这让我反思了平时的教学真的应该形象多变一些，才能吸引住班上中等以下的学生们，激发他们的学习积极性.

其次，教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上.还记得在学习“分数的意义和性质”时常涉及对分数意义的叙述和比较两个异分母分数的大小，这时我常常开玩笑地对不太会的学生说：“昨天刚分完蛋糕，巧克力，又要我为你们做饼分饼啦！”一道八分之一和五分之一比大小的题，一换成同一张饼平均分8份一份多还是平均分5份一份多，学生反应和回答出奇的快.倒也奇怪，一些较抽象的问题一换成关于生活中关于好吃的问题学生们立马都明白了.因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣.

四、开展适当竞赛，提高学习热情

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习.竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到教师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增.教学中可以组织各种比赛，如，“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”.

五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习

当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣.教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功.当学生想独立的去探索某个新知识时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”“你一定能行！”等.当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸.当学生的学习活动遇到困难，特别是学困生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导.这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习.

总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为学生们自觉追求的东西.