如何让学生感受数学的魅力

◎母建林

(四川省广元市零八一中学，四川　广元　628017)

回想十几年的数学教育教学工作，感慨良多，有失败的遗憾，有成功的喜悦，有沉淀下的收获，留下了不断的思考，想当初刚踏上这一工作岗位时想：一定要让每一名学生取得好的成绩；而现在思索的是怎样上好数学课，如何让学生感受数学的魅力.

一、让学生在兴趣中感受数学的魅力

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”.兴趣是学习最好的老师，只要有兴趣就会有动力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的求知欲望，形成良好的学习心态，让学生从“要我学”，转到“我要学”，已经不单单是一种数学教学的手段，而且是数学教育的目标.一方面，学生要想牢固的掌握数学，就必须“用内心的创造与体验来学习数学”.另一方面，对数学有浓厚的兴趣，才能用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题.

小学生年龄比较小，稳定性较差，注意力容易分散.要改变这种现象，必须要让学生都动起来，使课堂活起来，使他们对数学课产生浓厚的兴趣，让学生学有所乐，乐有所学，课堂上我利用多种多样的教学形式来提高学生的数学学习兴趣；(1)在游戏中激趣；游戏是儿童的天性.课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，会激发学生学习数学的兴趣，如，教学抽屉原理时，我设计了抢凳子的游戏，全班同学个个兴趣盎然，让抽象的知识在学生积极地参与游戏活动中感性化、直观化；(2)在竞赛中激趣，大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段.小学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到教师和同学的信任和赞扬.教学中，我常开展“比一比”“争当小小数学家”“算术擂台赛”“夺红旗”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性；(3)在情境中激趣；数学源于生活，生活中到处充满着数学.小学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣.

二、让学生在轻松愉悦的课堂教学氛围中感受数学的魅力

心理学研究表明：良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪则会抑制学生的智力活动.因此，教学中注意优化课堂教学环境，提高学生课堂生活质量，留住学生的“心”.除了要用多种教学方法外，还应注意了以下三方面：(1)创设一种民主、和谐、活跃的学习氛围，调动学生的求知欲望，激励学生克服学习中的困难，奋发向上，使学生“乐学”；(2)要让每一名学生参与课堂教学的活动.参与是学生学习的前提，同时学生也只有参与课堂集体活动才能产生快乐.做好组织教学工作，调动每一名学生参与学习活动.对于学困生采用分层教学，尽可能多的分配一些让他们“得分”的课堂活动，使他们在参与中体验到课堂生活的愉悦；(3)在课堂上多采用“成功教学”，创造一种和谐的课堂气氛，多欣赏学生、鼓励学生.教师的欣赏与鼓励对学生来说就是奖赏，是一个短暂的“目的”.比如，奖励学生：智慧星、智慧花、红旗、笑脸等，评选棒棒童星组、智多星小组等；计算时，做得又快正确率又高的学生被评为“天下第一神算子”，做判断正确率高的学生被评选为“天下第一神探”等等，给每名学生创设获得成功的机会，让每名学生体验到成功的快乐，让他们具有成功的体验，在成功的愉悦中增强学习动力，正如罗杰斯所说：“教学内容与学生得奖和目的相关时，学生的学习性是最高的”.

三、让学生在教师的人文性评语中感受数学的魅力

日本科学家小柴昌俊获得2002年度诺贝尔物理学奖后，在记者会上展示了他的大学成绩单，16门学科拿优的只有2项，而且还是那种只要去上课就可得“优”的实验学科.小柴说：“那时大家一般都有半数相信成绩单并不代表你今后的命运.”从小柴的经历我想到《数学课程标准》提出的对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程.所以，在平时的学习中我注重多给学生一些人文性的评语.

给每一名学生成功的机会，善于设法消除学生的紧张畏惧心理.对学生在课堂上的表现，我常采用激励性的评价、补以适当的表扬.课堂上一个会心的微笑，一个点头，一句“你真棒”“你太厉害了”等激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做.只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发.

在作业批改时，(1)利用评语指导学生做题方法；当学生作业中出现分析、判断、观察、审题、计算等方面的错误时，我利用评语进行方法指导，如，“再读读题好吗？”“先找找等量关系”“用倒推方法试试”“方法很好，但要细心呀！”等，学生在我的提示下自己去思考、改正.根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；(2)利用评语拓宽学生的思路；如“一题多解”引导学生从不同方向、多种角度去分析、思考，我就写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”“相信你还有别的高招”.这样评语就激发了学生的创新意识，使他们敢大胆地去想去做，敢于尝试；(3)及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正.例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等；(4)及时的人文性评语能给学困生动力，提高他们的兴趣；如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“加油，老师相信你能行”“因为你有辛苦的付出，所以你的进步很大哦”这种带感情色彩的评语使学生感受到了教师对他的关爱，充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣.

“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞.”在数学教学过程中，只要我们不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用灵活多样的教学方法，让学生在数学课堂上收获喜悦、收获自信、收获成功，学生就会爱上数学，从而感受到数学的魅力.