优化课堂教学策略，提高数学教学质量

◎黄文亮

(江西省南城县徐家镇初级中学，江西　抚州　344700)

教学质量是一个学校的生命线，数学是初中阶段的重点学科之一，其教学质量的重要性不言而喻.经过10多年的数学教学，笔者认为，要提高初中数学的教学质量，教师必须熟悉课标和教材，培养学生的学习兴趣，努力抓好课堂教学，因材施教.现把其中的心得体会付诸笔端.

一、教师要有丰富的专业学科知识，熟悉章节之间的联系

俗话说：“要给学生一滴水，教师自己必须要有潺潺的泉水.”因此，教师要教好学生，必须要熟悉教材和课标，尤其要熟悉初中三年教材之间的联系，对各章节的重点、难点要胸有成竹.多年来，我做了很多套数学中考试卷，查阅了很多教辅资料，对章节知识的联系了然于胸，对知识的综合运用和拓展在课堂上游刃有余，深入浅出地引导学生掌握相关的知识.

二、教师要培养学生的学习兴趣

很多教育学者都说过：“兴趣是最好的老师.”可见，兴趣是学生学习中的最大的动力.这就是说，一个人如果对某学科有了浓厚的学习兴趣，就会去主动求知、探究，并能愉快的获得新知，变被动学习为主动学习.所以教师要引导学生跨入学习数学的兴趣大门.

1.让数学与生活联系起来.数学来源于生活，且运用于生活.所以有些数学知识可以与一些学生常见的生活实际相联系，使抽象的知识变得直观，同时也提高了学生的学习兴趣.比如，在讲两点确定一条直线时，用木匠师傅用墨斗画墨线及学生出黑板报时用棉线弹横隔线等实例来解释；在讲三角形的稳定性时，用自行车的三角支架和电线杆的支架等实例来解释；在讲勾股定理的运用时，用蚂蚁寻找食物时的最短距离的实例来解释；在讲圆的概念时，提出为什么车轮做成圆形而不做成三角形或正方形，然后再追问若做成三角形或正方形时，人坐在车上的感觉会如何？这样一来，便很容易激起学生的求知欲望，学生参与课堂的积极性便会高涨.久而久之，提高数学的教学质量不再是一句空话.

2.教师课堂上采用一些幽默性的甚至自嘲式的语言，能拉近师生的距离，促进课堂气氛的和谐，也增加了学生对教师的好感和学习数学的兴趣.

三、教师要注重课堂教学、抓好课堂效率

课堂是教师的阵地，是教师传授知识的重要渠道.因此，高效率的课堂教学是教学质量提高的重要保证.

1.认真备好课.根据新课程标准的指导，教师要熟悉每章甚至每节的学习目标、重点难点.狠抓基础知识和基本能力的培养，注重知识的综合运用和拓展能力的加强，这些都必须在备课时加以关注.

2.认真处理好教学过程中几个容易忽略的问题.

① 教师和学生在课堂的地位问题.新课标要求教师引导学生主动学习，然而数学课堂上比较突出的现象是教师的“讲”代替了学生的“学”，教师“滔滔不绝”地讲，没有给时间让学生去思考和理解，即使有时是在引导学生，却也在给出问题后不断地“提示”，总想尽快引导学生将答案说出来.其实，在这个过程中，教师不由自主地将自己的思维方向灌输给了学生，学生还是没有自主分析，还是被动地接受知识.所以教师在课堂上把握好提示的“分寸”显得十分重要.

② 课堂效率的表象问题.学生的个体差异在课堂上表现得非常明显，当教师在讲解某个知识点或某道难题时，学优生的理解能力较强，他们的快速领悟和回答问题的对答如流给教师造成了错觉，导致更多一般的学生不能掌握知识点，教师却一带而过，也不会停下来给接受能力较差的学生释疑、解惑.长此以往，这些学生在学习中遇到难题就会产生畏难情绪，也会大大削弱他们的学习兴趣.比如，在刚刚讲有理数加减法时，很多学优生一点就通，造成全部都懂的假象，但就有一部分接受能力较慢的学生不懂加减法的转化和统一，总出现计算错误.如，-8-5=-3这种现象屡次发生，而教师第一时间没发现，所以这些学生计算总错误，导致对计算总是害怕.

③ 处理好独立思考和合作探究之间的关系.学生课堂上的独立思考能有针对性地解决一些问题，甚至提出新的问题让教师予以解答，这样便能发挥学生思维的积极主动性.同时又可以建立学习小组进行合作探究，这样可以充分展示学生学习的情况，有利于优差互补，提高学困生参与学习的积极性.如，在中考复习讲解规律探索、方案设计、动态几何等综合性较强的题型时，我让学生4人分成一组，每人提出自己的见解，当出现意见分歧时，相互讨论，相互辩解，必要时教师参与讨论.这样，在宽松的学习环境中，完成了知识的掌握.

④ 处理好多媒体的应用和传统的课堂流程的关系.多媒体网络技术在课堂教学中的地位无可替代，课件成了教师的依托，比较机械，学生在课堂学习过程中没有质疑、没有发现，甚至没有思考，课件代替了教师的讲解，鼠标的点击代替了数学的解答过程的分析和书写，学生没有可允许的“错误的空间”，久而久之，学生便养成不爱思考的习惯.所以必要的传统课堂流程不可缺少，比如，在讲几何尺规作图时，我先让学生看课件展示，然后用直尺和圆规在黑板上手把手教学生作图；在讲动态问题时，先用几何画板拉动图形，让学生清楚理解图形变化，以便掌握题目中的数量关系，但同时站在学生思考问题的角度(他们做题时没有几何画板怎么办？)，用画图工具在黑板上画出运动在不同位置时的不同图形，和学生一起分析做题时遇到的困难，这样更“贴近”学生.

四、教师要做好知识的复习巩固以及学生视野的拓宽

教师在上完每节新课时，要通过布置一定的作业来巩固知识，在讲完一个单元时，必须进行基础知识的测试，检查学生对知识的掌握程度，在批改作业和试卷的过程中进行分析，针对学生知识的漏洞及时复习，防止知识的脱节.同时在复习时，可加强知识的拓展和应用能力.

五、教师要做好分层教学，因材施教

因为学生的个人能力有所不同，学习理解能力有差异，所以同一节课，每人获取的知识量和别人会有差别，理解能力很强的学生能很快地应用并掌握，能力差的学生就比较吃力，为了更有效地提升教学成绩，就要在分析不同学情的基础下，为此设定不同的教学目标，使不同层次的学生都得到相应的进步.同时，在课堂学习过程中，教师针对不同层次的学生，设置不同的课堂问题，然后逐步引导学生，发现问题、分析并解决问题，这对学生的学习能力的培养具有重要的作用.

总之，教学成绩的提高是一个艰巨的过程，教师在教学过程中用心注重教材和学生，创造生动的课堂教学环境，调动学生学习积极性，就能实现初中数学教学成绩的总体提升.