走进生本，走进生命的课堂

◎徐志明

(南鹰小学，四川　广元　628000)

上学期，学完了小数乘除法后，为了梳理和复习这部分知识，我准备设计了一节复习课，让学生进一步巩固已经学习过的小数乘、除法的计算方法，加深对由小数点位置移动引起的小数大小变化规律的理解，提高学生解决实际问题的能力.在这之前，我曾上过很多复习课，总感觉枯燥乏味，无趣之极，学生也精神不振，昏昏欲睡，尽管在复习时关注了学生平时的学习状况，但由于内容相对集中，练习形式单一，学生对之不感兴趣，复习效果就可想而知.这一次，在认真备课的基础上，我想这个内容的复习何不进行一次生本课堂的初次尝试呢？先放手让学生进行整理，梳理出这一部分学习的主要内容，再把平时学习中有困惑的知识点搜集起来，上课时再来解决.于是稍做指导后，便把这一任务作为前置作业布置给了学生.

前置作业布置下去了.那个周末，我一直忐忑不安，学生能完成这样的作业吗？学生们会完成这样的作业吗?这个班，本来就有一些学生作业习惯比较差，家长也普遍不负责任，我用了将近一个月的时间才将这种局面稍稍扭转，万一有大片的学生没做，我该怎么办？以后的家庭作业会不会受到影响？学生们完成作业的习惯会不会因此而改变？怀着这样的忧虑和担心，星期一，我早早来学校，抱着试一试的态度，我让小组长把学生的作业收起来.作业交上来了，一份不少，看来对这种新颖的数学作业学生们的兴趣还挺高的，连平常最爱拖欠作业的几名学生都交了，我很高兴，也很欣慰.我随手翻了翻，不看不知道，一看吓了一跳.班里几十名学生，一份份图文并茂的作业呈现在我眼前：

小宏的作业单，结构精巧，文字工整，她一定花了不少心思，才把这两个单元的概念、结论一一罗列出来，比我准备的还详细.

李楷的作业单，简单、朴实，下方有这样一段话：开始上小数乘除法时，同学们都说很简单，经过一个多月的学习，我才感觉并不是这样，特别是小数点的位置，我常常搞错，我的作业本上经常有计算错误的现象，我希望在这些方面教师和同学们再指导一下.

刘洋的作业单上画了一棵知识树，图案精美，整齐有序，清楚地显示了一些主要概念和重要结论，如小数乘除法中小数点的位置移动引起小数大小的变化，在练习与运用部分，她设计的练习题相对集中，比较典型，都是平时容易错的习题.

……看了学生们的复习计划，我心里有了底.教学时，我第一次采用了生本课堂的教学模式：

第一部分：交流与展示.说说这部分你主要学习了哪些知识？你认为难理解、掌握得不太好的知识点分别是什么？在数学组长的组织下，每个小组开始了热烈组内交流，有发言的，有补充的，有质疑的，有反驳的，秩序井然，分工明确.接下来由小组推荐几名学生带着自己的手抄报进行全班交流和展示.虽然，上台的学生有的还比较紧张，说得不够流畅，有的学生说得还不够全面，但下面的学生无一例外的都听得非常认真，并报以热烈的掌声，同时针对他们的发言作了适时的补充和建议.看着学生们一张张淳朴的笑脸，我知道，这节课我做对了.

第二部分：运用与分享.学生们将学生作业单上呈现的典型练习题或易错易混题展示在大屏幕上，要求大家一起观察，说说这类习题应该用什么方法解决，解答时要注意什么.如，小数除以小数，学生们都说小数点的位置最容易搞错.于是，我摘录了几道题写在黑板上：

0.25÷0.8，12÷0.04，51.3÷0.27，15÷0.6.

先让学生观察.看看可以分成哪几种情况，每种情况该如何处理.再选择一个习题跟同桌说说“我是这样想的”.等同桌交流后，我再指名几名学生说说：解决这类题要用到哪些相关的知识，怎样解决.学生明白了：不管哪种情况，都要遵循，要使商不变，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位.

第三部分：提高与拓展.我要求学生们现场设计一份作业，针对自己薄弱点再次进行练习.很快，作业完成了，仔细看还会发现一些学生的作业设计得非常好，不但有针对性，还比较有层次，达到了练习的目的.

看着学生设计的一份份富有个性的作业，我感到这节复习课挺有新意，虽然，时间上有些匆忙，后面基本上是草草收场，但总体来看，学生们学得都很投入，效果也比较好.这引发了我的思考：复习课到底怎么上效果才会更好呢？或许这样的生本课堂才是我们一直所追求：

1.知识梳理，构建网络.学生课前或课中用自己的方式和作品对所学知识进行梳理，本单元的重点是什么，难点是什么，涉及哪些好的题型，哪些地方易错易混，要特别注意点什么，自己在哪些方面还存在问题……课堂上，学生分组交流，展示汇报，构建知识网络，在这一过程，每名学生对本单元所学知识有了充分理解，并印象深刻.

2.精选例题，拓展创新.在前面的学习中，有时例题练过后便束之高阁，久而久之，学生便轻视例题，一味求新，陷入题海.实际上，好的例题应该一练再练，变化延伸，挖掘出新，拓展思维，以培养学生举一反三，触类旁通的能力.

当然，在整个过程中，教师也要充分了解学生，了解他们的知识水平，学习能力以及学习状态，并备好课，做好指导，只有这样，学生通过复习方能达到温故而知新的效果.

总之，走进生本，便能走进我们心目中的高效课堂；走进生本，就能走进生命的课堂.