浅谈新课程背景下如何提高学生的数学素养

◎王梦晖

(苏州市金色小学，江苏　苏州　215000)

一、前　言

数学素养是小学学生打好数学基础的关键，对小学阶段的学习具有积极作用，学生只有打好基础才能在今后的学习与生活中学会灵活运用数学解决实际问题.数学素养主要培养学生的数学感知力、合作能力、思维扩充能力.近几年来，我国小学数学教学以素质教育与新课标要求为教学核心，转变传统的教学模式，重视数学素养对学生未来发展的需要，在实际教学中将教学内容与素质教育有效融合，帮助学生打好素质基础，并保证小学数学教学质量的稳步提升[1].

二、提升学生数学素质的有效途径

(一)利用生活实际培养学生数学感知，提升数学素养

在实际教学中，利用生活素材知识可帮助学生理解数学问题，培养学生数学感知，使学生能够运用有效的方式解决生活中及课堂上的数学问题，并加深数学印象.数学体现于生活，与生活紧密相关，教师在实际教学中，可利用生活情境融入课堂，帮助学生创建良好的生活教学氛围，让学生在熟悉的课堂中扩充数学思维，不断提升数学感知，最终提升学生的数学素养[2].例如，在学习“小数加法和减法”这一内容时，教师可为学生创建这样的教学课堂：“一天，小华与爸爸去生活超市一起购买物品，其中，一袋冰糖2.8元、一盒巧克力13.6元、一支钢笔12.5元.如果小华的爸爸要购买一袋冰糖、一盒巧克力和一支钢笔需要付给收银员多少钱呢？小华的爸爸拿了50元，能不能购买这些东西呢？”通过简单的生活案例，可以让学生认识到数学与生活的联系，帮助学生锻炼数学解题能力.在对第二个问题进行计算前，教师可先让学生不通过计算直接说出答案，培养学生的数学感知能力，再通过详细计算得出最后的结果.通过这样的方式，不仅能让学生通过自己的方式找到答案，还能提升学生在实际生活中应用数学的能力.

(二)利用合作学习，培养学生思维能力

新课程要求小学数学课堂要通过自主合作学习、共同探究数学问题的教学形式来提升学生的数学思维能力.在实际教学中，教师要紧跟新课程的步伐，通过创建新的教学方式，提升学生的思维能力.教师可通过引导学生分组合作的形式，通过小组间共同交流学习，增进学生间的互动，加深数学印象，并共同探讨、研究数学问题的关键，掌握数学内容并提升数学素养[3].例如，在学习“多边形面积的计算”这一内容时，教师可通过之前学习的长方形与正方形面积的计算，来计算平行四边形的面积.教师可先让学生按照自主分组的形式进行小组合作，通过引导正方形与长方形面积的计算方式，让学生共同讨论平行四边形面积的计算.这样学生就会根据之前所学的内容进行探讨，并找到不同的解决问题的思路并做出回答：将平行四边形转换为长方形，用数方格的方式进行计算；或者通过转化法将平行四边形左边的三角形移动至右边(或者将右边的三角形移动到左边)进行拼接后计算.学生通过相互探讨，采用不同的方式解决数学问题，不断扩充数学思维能力，并意识到小组合作学习的重要性，提升数学素养.

(三)转变评价方式，提升学生学习兴趣

评价是检验学生对所学知识掌握情况的重要指标.学生在进行作答时，部分学生回答问题的思路清晰，回答准确；但部分学生作答时，给出的答案不全面或不正确，这时教师就应根据学生的不同情况进行评价.例如，在学习“乘法口诀”时，教师可先让学生进行朗读并挖掘其中的规律，这时教师便可让学生进行回答.当学生总结的规律比较完整并具有针对性时，教师可用激励的话语表扬学生：“很好，不仅将乘法口诀的规律总结得很到位，还分析得很有层次.”学生听到教师对自己的表扬后，十分开心，学习起来就会更加努力.而有的学生在回答时并不是那么准确或不全面，教师应先给予学生正面的评价，对正确的方面给予肯定，并将一些不足之处指出来，帮助学生理解并改正，对于回答错误或不善于表达自己的学生，教师应用鼓励的语言帮助学生建立学习数学的信心.这样学生才能感受到教师的公平对待，增加学习数学的信心，潜移默化地提升数学素质[4].

三、结　语

培养学生的数学素质不是一蹴而就的，教师应在长期的教学过程中，注重对学生思维能力的培养，并帮助学生建立学习数学的信心，通过提升数学感知、合作学习、综合评价等方式将素质教育融入每个教学环节，在培养学生数学素养的同时提升数学教学质量.