刍议小学数学教学的生活化趋向

◎李心锋

(江苏省沛县安国镇中心小学，江苏　徐州　221616)

小学数学知识相对较为基础，学习难度较低.但是，小学生本身处于成长阶段，其身心还相对稚嫩，对于学习的理解也不全面.因此，其无法认识到小学数学与生活的联系，在学习兴趣上存在缺失.尤其是受到传统教育的影响，我国多数小学数学教学都以讲授式的灌输为主，从而使得课堂枯燥乏味，学生难以提起学习兴趣，教学质量自然相对较差.因此，当前越来越多的教师开始对其教学方式进行思考，并且在课堂中加入了生活化的内容，形成了生活化教学方案.该种教学方式的实现，能够引导学生正确地认识数学，并且提升其对数学的兴趣，自然学习主动性与积极性有所提高，教学结果相对较好.

一、小学数学教学生活化的概述

小学数学教学实际上就是针对一些基础性的数学问题的解决方式进行教学.在传统的小学数学教学中，其将数学问题与生活分离，从而使得知识与实践的联系弱化.而在当前的小学数学教学中，教师逐渐意识到，数学问题并不是一个知识性的问题，反而是生活中的常见问题.例如，在对某些物品进行计数时，需要应用数学知识；在买卖的过程中，需要应用数学等.由此可见，小学数学实际上就是生活数学.尤其是小学生的思维能力处于发展阶段，其在学习过程中很容易出现问题，影响其学习的积极性.但是，如果小学数学教学生活化，那么就能够有效地解决这一问题，教师通过将数学问题转化为生活问题，学生解决的积极性提高，而在解决问题的过程中，其思维模式也会得到培养，知识记忆加深.

二、小学数学教学生活化的趋向

(一)小学数学教师教学理念与生活相对贴近

数学本身来源于生活，却又与生活存在一定的差异.可以说，在小学数学教学的过程中，教师必须要努力地让科学性相对较强的数学知识落实到现实生活之中，并且，将小学数学教材中的数学知识与学生生活结合起来.教师要达到这一目的，其教学理念自然也相对贴近学生生活.

1.小学数学教学过程的生活化趋向

在小学数学教师教学理念不断生活化的过程中，其也会逐渐影响教学方式的开展.这就是说，小学数学教学过程相对生活化.教师会提出与生活相关的数学问题，并且引导学生进行解答.这样的形式下，学生的数学认识与素养均能够从根本上有所提升.

2.小学数学教学内容的生活化趋向

这点主要体现于我国当前不同版本的数学教材之中.地域的差异会使得学生学习目的与知识运用实践存在差异.传统的一统性教材，其无法贴近区域的实际状况.而在素质教育后，越来越多的地区都在根据自身的实际状况来撰写教材.目前，小学数学相对权威的教材有苏教版、人教版、北师大版等，这些都体现出了小学数学教学内容的生活化.

三、小学数学教学生活化的落实策略

(一)创建数学生活环境

小学生一般都具有较强的表现欲，同时，其对故事的兴趣相对较高.在数学教学生活化的背景下，可以适当地创建数学生活情境.也就是说，以故事为背景，让学生参与到故事之中，成为某个角色，对数学问题的发生进行诠释，引导其加以解决的一种方案.在该种方案中，学生既能够保证课堂参与度，又能够积极地进行思考.

1.增加生活实践活动

数学教学不仅需要学生掌握某些知识性的内容，同时，也要求学生通过实践操作来进一步地解决问题，加深知识印象.因此，在小学数学教育的过程中，教师应当增加学生的生活实践活动.例如，在学生学习平均概念时，以生活事件引入，使得学生对课堂的注意力加强.

2.解决实际的生活问题

可以适当地引导学生参与到实践之中，鼓励学生在课余切实地观察身边的生活问题，并且将该种问题进行记录，纳入课堂讨论范围之内.在课堂中教师可以就不同学生搜集到的生活数学问题进行归纳和总结，并就其中相对典型的进行课堂讲解，并且引导学生发散思维，以寻求不同的解决方案，促进其解决问题的能力提升.

四、结束语

小学数学教学的生活化趋向实际上就是教师逐渐意识到数学与生活的关系，并且将其中的问题进行融合，从而引导学生提高解决问题的兴趣与能力，促进其对数学知识的印象与掌握.针对当前小学数学教学的生活化趋势，提出落实策略，方可从根本上保证我国小学数学教学质量，促进学生的思维能力与解决问题能力的提升，达到综合素养提高的效果.同时，该种教学方式也能够运用于其他课堂，为我国小学教育提供一定的帮助.